Το σχολείο της επόμενης των εξετάσεων!

ΤΟΥ ΤΑΣΟΥ ΤΑΣΟΥ*

Η επόμενη μέρα βρίσκει, μαθητές και εκπαιδευτικούς εξουθενωμένους, ένα μήνα χαμένων μαθημάτων χωρίς καμιά αλλαγή στη νοοτροπία των μαθητών και στον τρόπο διδασκαλίας και αξιολόγησης εκ μέρους των εκπαιδευτικών.

Τι έφταιξε;

Σίγουρα όχι η παρανόηση των οδηγιών από τους εκπαιδευτικούς.  Εξ΄ άλλου, οι εκπαιδευτικοί, έχουν πάρει, δημόσια,  ευχαριστίες για τη σκληρή δουλειά και τις γέφυρες που κτίζουν για τους μαθητές τους.  Εμείς, ως «ελεύθεροι» εκπαιδευτικοί, οφείλουμε να καταθέσουμε τις διαπιστώσεις μας ελπίζοντας πως οι γέφυρες επικοινωνίας με το ΥΠΠΑΝ θα είναι προσπελάσιμες και πως οι κρατούντες, προσγειωμένοι στις πραγματικότητες του δημόσιου σχολείου της Κύπρου, θα λάβουν τα σωστά μηνύματα.

Διαπιστώσεις:

1. Τίποτε δεν άλλαξε προς το καλύτερο- σύμφωνα με τις εξαγγελίες του ΥΠΠΑΝ-  σε ότι αφορά την καθημερινή διδασκαλία. Αντίθετα, η κατάσταση έγινε χειρότερη αφού μειώθηκε αισθητά ο ωφέλιμος διδακτικός χρόνος χωρίς να μειωθεί ο βαθμός εμβάθυνσης του αναλυτικού.  Στην ουσία χάθηκε ένας μήνας μαθημάτων χωρίς το παραμικρό όφελος. 
2. Μεγάλος αριθμός μαθητών απουσίαζαν στα ενδιάμεσα των εξετάσεων, έτσι δε μπορούσε να παραδοθεί και κάποια ύλη.
3. Η παράλληλη διεξαγωγή μαθημάτων και εξετάσεων έφερε  τα σχολεία και τους εκπαιδευτικούς σε οριακό σημείο.
4. Η διαμορφωτική αξιολόγηση έμεινε στα λόγια.  Το μόνο που μπορεί να γίνει σε επίπεδο εκπαιδευτικών είναι ο εντοπισμός περιοχών του αναλυτικού  στις οποίες οι μαθητές δεν απάντησαν επαρκώς χωρίς να εντοπίζονται οι λόγοι που δεν απάντησαν.
5. Στα ίδια λόγια έμεινε και η συντρέχουσα διαμορφωτική αξιολόγηση  λόγω έλλειψης χρόνου και  επιμόρφωσης  των εκπαιδευτικών, αλλά και αφαίρεσης του μόνου εργαλείου που μπορεί να εντοπίσει ελλείψεις, σε σύντομο χρόνο, σε μεγάλο αριθμό μαθητών - της σύντομης γραπτής αξιολόγησης που δε χρειάζεται κατ΄ ανάγκη να βαθμολογείται. Η εικοσάλεπτη γραπτή βαθμολογητέα  άσκηση δεν έχει τίποτα ουσιαστικό να προσφέρει στην προφορική αξιολόγηση.
6. Στα εξεταστικά δοκίμια, σε κάποια μαθήματα,  δόθηκε έμφαση στην ύλη που διδάχτηκε στην αρχή του τετραμήνου ο δε βαθμός κάλυψης του αναλυτικού σε εύρος και βάθος δεν ήταν επαρκής.  Η επιλογή ερωτήσεων σε ένα δοκίμιο είναι αντιπαιδαγωγική.   Θα έπρεπε να μετρηθεί η εγκυρότητα των δοκιμίων.
7. Οι εργασίες –projects έχουν ακυρωθεί, αφαιρώντας το ουσιαστικότερο εργαλείο για απόκτηση πολλαπλών δεξιοτήτων και κριτικής σκέψης. Επιτακτική η ανάγκη για σοβαρή δουλειά σε αυτό τον τομέα.
8. Τα μονόωρα μαθήματα δεν έχουν θέση στο λύκειο.
9. Το δικαίωμα για βελτίωση της βαθμολογίας στα μη εξεταζόμενα θα πρέπει να σταματήσει αφού ακυρώνει τη φιλοσοφία για καθημερινή προετοιμασία και μελέτη και δημιουργεί αδικίες μεταξύ των μαθητών.

Το Νέο Σύστημα Αξιολόγησης μπορεί να έχει θετικά αποτελέσματα εάν διορθωθούν όλα εκείνα που έγιναν για να «ωραιοποιηθεί» και  να γίνει αποδεχτό από κάποιους.  Την εκπαιδευτική πολιτική δεν την διαμορφώνουν οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές,  ο φόβος για την απώλεια ψήφων στις επόμενες εκλογές ή  η ανάγκη για μεταρρυθμίσεις βιτρίνας.

*Διευθυντής Λυκείου