Ο παραλογισμός των αριθμών

ΤΟΥ ΤΑΣΟΥ ΤΑΣΟΥ*

Ο περί Λειτουργίας των Δημόσιων Σχολείων Κανονισμός 16 παράγραφος 1, που αφορά στις Αποφάσεις των καθηγητικών Συλλόγων για Προαγωγή ή Απόλυση μαθητών γράφει πως οι εν λόγω αποφάσεις πρέπει να διέπονται από τις πιο κάτω αρχές:

(α)  Διασφάλιση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης και της αξιοπιστίας των ενδεικτικών ή των απολυτηρίων

(β)  Διασφάλιση των αρχών της ίσης μεταχείρισης και της αξιοκρατίας-

(γ)   Ανάγκη εξέτασης κάθε περίπτωσης ξεχωριστά και αποφυγή γενικεύσεων που έχουν τυπική αντικειμενικότητα, αλλά δεν περιέχουν την ουσιαστική πτυχή της θεώρησης ειδικών λόγων ή συνθηκών που πιθανό να τεκμηριώνουν περαιτέρω εξέταση/ μελέτη και λήψη απόφασης·

(α) Πως διασφαλίζεται η ποιότητα της εκπαίδευσης όταν όλοι απολύονται με ελάχιστο βαθμό το 10/20 (εκτός κάποιων περιπτώσεων που θα δούμε στη συνέχεια); Με βαθμό 10/20 βαθμολογείται ο μαθητής που στην αξιολόγηση απέδειξε πως κατέχει το 50% των δεικτών επιτυχίας ενός μαθήματος. Αυτός που έγραψε 0-5 στην εξέταση ποιο ποσοστό των δεικτών κατέχει; Ποια είναι η αξιοπιστία ενός Απολυτηρίου στο οποίο οι βαθμοί δεν ανταποκρίνονται σε αυτά που μπορεί/γνωρίζει ο μαθητής;

(β) Σε ότι αφορά τη διασφάλιση των αρχών της ίσης μεταχείρισης και της αξιοκρατίας ας δούμε μερικά παραδείγματα με πραγματικούς αριθμούς:

Ο μαθητής Α, πετυχαίνει τελικούς βαθμούς (τετράμηνα και εξέταση) στα πέντε εξεταζόμενα μαθήματα του 13,18,8,11,13. Κανονικά ο μαθητής παραπέμπεται στο μάθημα που έχει 8. Με βάση τον κανονισμό 15-18 (γ) και επειδή ο μέσος όρος των μαθημάτων είναι 12.6, ο μαθητής απολύεται με συμψηφισμό και με βαθμό 8 στο Απολυτήριο στο συγκεκριμένο μάθημα. Εννοείται πως τον μαθητή Α απολύει αυτόματα το λογισμικό χωρίς την παρέμβαση του ΚΣ.

Ο μαθητής Β, γράφει στις εξετάσεις 5,9,6,8,7 και έχει τελικό βαθμό στο Απολυτήριο στα αντίστοιχα μαθήματα 10,13,10,11,11 και απολύεται κανονικά. Παρά τις εμφανείς αδυναμίες του μαθητή Β κατέβαλε τεράστια προσπάθεια στην εξέταση και πέρασε με το «σπαθί» του.

Ο μαθητής Γ, γράφει στις εξετάσεις 7,5,5,2,0 στα 5 εξεταζόμενα μαθήματα με τελικό βαθμό (τετράμηνα και εξέταση) 10,10,10,8,8. Ο μαθητής Γ, με βάση τα δεδομένα της 13^ης   Ιουλίου, θα μπορούσε να βοηθηθεί με 2 μονάδες στον τελικό βαθμό σε ένα ή και δύο μαθήματα για να απολυθεί. Οι δύο μονάδες στον τελικό βαθμό για να γίνει το 8 σε 10 αντιστοιχούν με 4 μονάδες στο πρώτο μάθημα και 6 μονάδες στο δεύτερο μάθημα και ο μαθητής Γ απολύεται με 10 και στα δύο μαθήματα.

Ο μαθητής Δ, παραπέμπεται σε 3 μαθήματα, ο ΚΣ τον βοηθά με πρόσθετες μονάδες στα δύο από τα τρία μαθήματα και τον παραπέμπει στο ένα. Το λογισμικό τον συμψηφίζει και ο μαθητής απολύεται.

Επομένως, ένας μαθητής που αγωνίζεται και απολύεται με την αξία του εξισώνεται με αυτόν που του χαρίζονται πολλές μονάδες. Παίρνουν τους ίδιους βαθμούς στο Απολυτήριο χωρίς την παραμικρή διαφορά. Ο μαθητής Α που είχε την ατυχία να τον περάσει το λογισμικό απολύεται με ένα φανταχτερό οχτάρι στο Απολυτήριο. Πρόβλημα φαίνεται να υπάρχει και στον κανονισμό 15-18 που αφορά στην απόλυση μαθητή. Ο εν λόγω κανονισμός δεν αναφέρεται πουθενά σε ανεξέταση αλλά σε παραπομπή σε εξετάσεις απόλυσης Φεβρουαρίου/Μαΐου.

Απολογούμαι για το ανιαρό των αριθμών και την πολυπλοκότητα της όλης υπόθεσης. Προσωπικά αισθάνομαι άβολα που συμμετέχω και αναπαράγω αυτή την κατάσταση στην οποία η δικαιοσύνη και η ίση μεταχείριση φαντάζει ουτοπική.

Η λύση για αυτόν τον παραλογισμό είναι πολύ απλή, δίκαιη και αξιοκρατική.

Όλοι οι μαθητές να απολύονται με τον βαθμό που πέτυχαν και το απολυτήριο να συνοδεύεται με αναλυτική κατάσταση βαθμολογίας για όλα τα μαθήματα. Θεωρώ πως ΣΕΔΜΕΚ, ΟΕΛΜΕΚ και Παγκύπρια Συνομοσπονδία Γονέων πρέπει να πιέσουν έντονα προς αυτή την κατεύθυνση.

*Διευθυντής Λυκείου