Το Γυμνάσιο Διανέλλου και Θεοδότου κέρδισε το 3ο Βραβείο στον Διαγωνισμό Έρευνα – ΜΕΡΑ 2019-20

Με θέμα «Κατ΄ οίκον εργασία. Μύθοι και πραγματικότητες στο σχολείο μας»

Πραγματοποιήθηκε στις 27 Νοεμβρίου διαδικτυακά η απονομή βραβείων του Διαγωνισμού «Μαθητές και μαθήτριες στην Έρευνα – ΜΕΡΑ 2019-2020» με θέμα «Κατ΄ οίκον εργασία. Μύθοι και πραγματικότητες στο σχολείο μας»

Το Γυμνάσιο Διανέλλου και Θεοδότου κέρδισε το 3ο Βραβείο:  

Στοιχεία Μαθητικής Ομάδας

 1 Β’1 Γεωργία Ερωτοκρίτου

 2 Β’1 Φωτεινή Πέτρου

 3 Β’1 Νικόλας-Μακίνες Στέκκας

 4 Β’2 Κλειώ Διακουράκη

5 Β’2 Νιόβη Χαραλάμπους

6 Γ’4 Νεφέλη Χριστοδούλου

7 Γ’2 Γεωργία Γιασεμή

 8 Γ’2 Αλέξανδρος Γιασεμής

Στοιχεία Εκπαιδευτικού:

Γκλόρια Ελπιδοφόρου

Ερευνητής:

Δρ Χρίστος Γιασεμής

Διευθύντρια Σχολείου:

ΜΟΝΙΚΑ ΓΡΙΜΑΛΔΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ

Συμμετοχή στο Πρόγραμμα «ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ – ΜΕΡΑ»

«Κατ΄ οίκον εργασία. Μύθοι και πραγματικότητες στο σχολείο μας»

Το θέμα είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τη σχολική μονάδα, αφού εμπίπτει στους ειδικούς στόχους της σχολικής χρονιάς 2019-20. Οι κατ’ οίκον εργασίες είναι ένα αµφιλεγόµενο θέµα και έχουν προκαλέσει από παλιά, αρκετές συζητήσεις σχετικά µε τη χρησιµότητα και την αναγκαιότητα της ανάθεσής τους. Η κατ’ οίκον εργασία είναι µια εκπαιδευτική πρακτική σε όλα τα εκπαιδευτικά συστήματα. Γενικά, τα τελευταία χρόνια, σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα παρατηρείται μια τάση να ανατίθενται περισσότερες κατ’  οίκον εργασίες, σε σχέση µε παλαιότερα (Levin et al. 1997, Cooper 2001). Σύµφωνα µε τους Cooper και Nye (1994), η ολοκλήρωση της κατ’ οίκον εργασίας έχει ως αποτέλεσμα μία πολύπλοκη επίδραση στους μαθητές και τις μαθήτριες, η οποία θεωρείται μεγαλύτερη από τα άλλα µέρη της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε σχέση µε τις δραστηριότητες που γίνονται µέσα στην τάξη οι κατ’ οίκον εργασίες επιτρέπουν µεγαλύτερη διακριτική ευχέρεια στους µαθητές και στις μαθήτριες για το εάν, πότε και πώς θα τις ολοκληρώσουν. Σημαντικό ρόλο διαδραματίζει το περιβάλλον του σπιτιού, αφού επηρεάζει την κατ΄ οίκον εργασία διευκολύνοντας ή παρεµποδίζοντας την. Γι΄ αυτό κρίνουμε πολύ σημαντική την προτεινόμενη έρευνα, αφού θα καταγραφούν οι απόψεις των μαθητών/τριων και των εκπαιδευτικών του σχολείου μας στο συγκεκριμένο θέμα και βάσει των αποτελεσμάτων και συμπερασμάτων της έρευνας θα μπορέσουμε να καταλήξουμε σε συγκεκριμένες δράσεις και ενέργειες, για απάμβλυνση των προβλημάτων, και ενδυνάμωση των μαθητών/τριών του σχολείου μας.

Σκοπός της εργασίας ήταν να διερευνήσει τις απόψεις των μαθητών/τριών και των εκπαιδευτικών του σχολείου μας για την κατ΄ οίκον εργασία. Τα ερευνητικά ερωτήματα της έρευνας ήταν:

• Ποιες είναι οι απόψεις των μαθητών/τριών του σχολείου μας, γενικά, για την κατ΄ οίκον εργασία;
• Ποιες είναι οι απόψεις των μαθητών/τριών του σχολείου μας για την κατ΄ οίκον εργασία, που διεκπεραιώνουν;
• Ποιες είναι οι απόψεις των εκπαιδευτικών του σχολείου μας, γενικά, για την κατ΄ οίκον εργασία;

Μετά από τη βιβλιογραφική ανασκόπηση του θέματος ετοιμάσαμε το ερωτηματολόγιο της ερωτηματολόγιο με 32 δηλώσεις. Αποτελείτο από τρεις ενότητες: η ενότητα «κατ΄ οίκον εργασία» περιλάμβανε 13 δηλώσεις, η ενότητα «κατ΄ οίκον εργασία και γονείς» 9 δηλώσεις και η ενότητα «κατ΄ οίκον εργασία και καθηγητές» 10 δηλώσεις. Μετά από την πιλοτική χορήγηση, το ερωτηματολόγιο συμπληρώθηκε από όλους τους μαθητές και μαθήτριες του σχολείου μας. Αφού καταλήξαμε σε κάποια συμπεράσματα με βάση τα αποτελέσματα των ερωτηματολογίων ετοιμάσαμε κάποιες ερωτήσεις για να πάρουμε συνέντευξη από τους συμμαθητές/τριές μας και από τους εκπαιδευτικούς. Σκοπός μας ήταν να ελέγξουμε τα αποτελέσματα των ερωτηματολογίων και να τα συγκρίνουμε με τις απόψεις του δείγματος των μαθητών/τριών και των εκπαιδευτικών που έλαβαν μέρος στην ομαδική συνέντευξη (τριγωνοποίηση αποτελεσμάτων). Βάσει των αποτελεσμάτων καταλήξαμε στα πιο κάτω συμπεράσματα:

• Οι μαθητές/τριες ανάφεραν ότι με την κατ΄ οίκον εργασία έχουν λιγότερο ελεύθερο χρόνο και γι΄ αυτό  περνούν λιγότερο χρόνο με τους/τις φίλους/φίλες τους. Ανάφεραν ότι η κατ΄ οίκον εργασία είναι βαρετή και δεν είναι ευχάριστη. Επίσης, ανάφεραν ότι δεν είναι δημιουργική αλλά ούτε και απαραίτητη. Στη συνέντευξη, γενικά, ανάφεραν ότι συμφωνούν με τις δηλώσεις του ερωτηματολογίου. Όμως, ανάφεραν ότι η κατ΄ οίκον εργασία είναι αναγκαία γιατί τους βοηθά στην καλύτερη κατανόηση του μαθήματος, αλλά θα μπορούσε κάποιες φορές να είναι πιο δημιουργική. Οι εκπαιδευτικοί ανάφεραν ότι η κατ΄ οίκον εργασία είναι θέμα οργάνωσης και προγραμματισμού και χρειάζεται για να βοηθήσει τους μαθητές στην κατανόηση του μαθήματος, ενώ μέρος της μπορεί να γίνεται στο τμήμα. Τα παιδιά που διαμαρτύρονται, συνήθως, δεν εργάζονται συστηματικά στο τμήμα και μένουν την τελευταία στιγμή να κάνουν την κατ΄ οίκον εργασία τους.
• Οι μαθητές/τριες ανάφεραν ότι οι γονείς τους ενδιαφέρονται αν κάνουν ή όχι, την κατ΄ οίκον εργασία τους και ότι οι γονείς τους τούς παρέχουν τα μέσα που χρειάζονται για να την διεκπεραιώσουν. Ακόμη, ανάφεραν ότι οι γονείς τους τούς ενθαρρύνουν να κάνουν την κατ΄ οίκον εργασία τους, αλλά δεν τους βοηθούν στην διεκπεραίωσή ή στον έλεγχό της. Επίσης, ανάφεραν ότι αυτή δεν βελτιώνει τη σχέση τους με τους γονείς τους, αλλά πολλές φορές τους οδηγεί σε συγκρούσεις. Στις συνεντεύξεις, ανάφεραν ότι είναι πολύ σημαντικό οι μαθητές/τριες να οργανώνουν τον χρόνο τους και ότι οι γονείς τους ενδιαφέρονται για την κατ΄ οίκον εργασία τους, ενώ τους ενθαρρύνουν να την διεκπεραιώνουν. Οι εκπαιδευτικοί στη συνέντευξη ανάφεραν ότι όταν υπάρχει προγραμματισμός τότε υπάρχει χρόνος για τα παιδιά και τους γονείς. Οι περισσότεροι γονείς ενδιαφέρονται για την κατ΄ οίκον εργασία των παιδιών τους, αλλά μπορεί να μην την ελέγχουν. Φυσικά, εξαρτάται και πόσο ειλικρινείς είναι με τους γονείς τους αν έχουν ή όχι κατ΄ οίκον και γι’  αυτό πολλές φορές δεν ενημερώνουν τους γονείς τους.
• Οι μαθητές/τριες ανάφεραν ότι η κατ΄ οίκον εργασία ελέγχεται από τους καθηγητές και διορθώνεται στον πίνακα. Όμως βρίσκουν την κατ΄ οίκον εργασία βαρετή, καθόλου δημιουργική, δύσκολη και χρονοβόρα. Στις συνεντεύξεις ανάφεραν ότι οι εκπαιδευτικοί ελέγχουν την κατ΄ οίκον εργασία και αρκετές φορές ο έλεγχος γίνεται στον πίνακα, αλλά αυτό εξαρτάται από το μάθημα. Αυτό τους βοηθά για να κατανοούν καλύτερα το μάθημα και να επιλύουν τις απορίες τους, ενώ σε κάποια μαθήματα θα μπορούσε να ήταν πιο ενδιαφέρουσα και πιο δημιουργική. Οι εκπαιδευτικοί στη συνέντευξη ανάφεραν ότι η κατ΄ οίκον εργασία ελέγχεται από τους καθηγητές και διορθώνεται στον πίνακα όταν χρειάζεται, ώστε να βοηθάει τους μαθητές, διαφορετικά δεν έχει νόημα να δίνεται κατ΄ οίκον εργασία. Η κατ΄ οίκον εργασία είναι αναγκαία και γι΄ αυτό πρέπει να ενταχθεί στον προγραμματισμό των μαθητών/τριών. Οι μαθητές/τριες πρέπει να κατανοήσουν την αναγκαιότητά της, να έχουν περισσότερο ενδιαφέρον και, σίγουρα, βοηθά και τους ίδιους να κατανοήσουν το μάθημα.

Τέλος, προτείναμε συγκεκριμένες δράσεις και ενέργειες, για απάμβλυνση των προβλημάτων σε σχέση με την κατ΄ οίκον εργασία και ενδυνάμωση των μαθητών και μαθητριών του σχολείου μας.

Ομάδα ΜΕΡΑ: Γκλόρια Ελπιδοφόρου,