Αξιολόγηση εκπαιδευτικού

ΤΟΥ ΤΑΣΟΥ ΤΑΣΟΥ*

Χρόνια τώρα ακούμε για τη δημιουργία νέου σχεδίου αξιολόγησης εκπαιδευτικού. Οι συζητήσεις και τα διάφορα σχέδια άρχισαν να παρουσιάζονται μετά το 2006. Συζητούν λοιπόν για 17 χρόνια για ένα νέο σχέδιο αφού, όπως λένε, το υφιστάμενο είναι προβληματικό.  Χρησιμοποιούμε δηλαδή για τόσα χρόνια ένα προβληματικό σχέδιο αξιολόγησης  που δημιουργεί σοβαρά προβλήματα επειδή δεν υπάρχει συμφωνία μεταξύ των εταίρων. Γιατί άραγε οι διαδικασίες που αφορούν τους εκπαιδευτικούς εταίρους πολύ δύσκολα αλλάζουν;

Είναι πράγματι το υφιστάμενο σχέδιο τόσο προβληματικό; Αν είναι, γιατί δεν βελτιώνεται, γιατί δεν αλλάζει,  και στην τελική, ποιους βολεύει να μην αλλάξει; Το υφιστάμενο σχέδιο είναι προβληματικό κυρίως γιατί του άλλαξαν τα φώτα και δεν εφαρμόζεται σύμφωνα με το πως σχεδιάστηκε. Αποτέλεσμα είναι να υπάρχει ισοπέδωση μεταξύ των εκπαιδευτικών.

Για όσους δεν γνωρίζουν, ένας εκπαιδευτικός αξιολογείται σε τέσσερις τομείς. Στην επαγγελματική γνώση-προσόντα, στη διδακτική-επαγγελματική επάρκεια,  στην οργάνωση-διοίκηση- επικοινωνία και στη γενική συμπεριφορά και δράση εντός και εκτός σχολείου. Ο κάθε ένας από τους τομείς αξιολογείται με κλίμακα από 1 μέχρι το 10 με μέγιστο βαθμό το 40. Μέχρι πρόσφατα το σαραντάρι ήταν άπιαστο, ήταν δηλαδή για τον «θεό». Και όταν … κατέβηκε ο θεός στη γη, μπήκε και το πρώτο σαραντάρι. Μετά ακολούθησαν και άλλοι θνητοί και ημίθεοι.

Ενώ λοιπόν η κλίμακα στον κάθε τομέα αξιολόγησης είναι από 1-10, όλοι ανεξαιρέτως οι εκπαιδευτικοί αξιολογούνται με ελάχιστο βαθμό το 8. Ελάχιστη βαθμολογία για κάποιον που δεν διακρίνεται σε κάποιον τομέα είναι το 32 από τα 40! Εδώ είναι που αρχίζει το πρόβλημα. Μέσα σε μερικά χρόνια η κλίμακα υπερκαλύπτεται με αποτέλεσμα εξαιρετικοί, καλοί, κακοί, μέτριοι, βοηθοί ΒΔ, βοηθοί ΒΔΑ’ και διευθυντές να βρίσκονται στοιβαγμένοι στο τελευταίο σκαλοπάτι πριν το φωτοστέφανο.

Προάγεται ο εκπαιδευτικός σε ΒΔ, ΒΔΑ΄ και διευθυντή παραμένοντας στην ίδια βαθμολογική λίστα και κλίμακα!  Αυτό δημιουργεί σοβαρότατες παρενέργειες επειδή, ενώ κάποιος μπορεί να ήταν άριστος εκπαιδευτικός να μην τα καταφέρνει καθόλου στα διοικητικά και άλλα καθήκοντα της θέσης του ΒΔ. Το 38αρι του ή το 39αρι του όμως το κουβαλά και δεν αλλάζει! Και άντε τώρα να ψάχνεις προτάσεις  για να το δικαιολογήσεις. Το ίδιο συμβαίνει φυσικά με εκπαιδευτικούς που μετατίθενται σε άλλο σχολείο και κουβαλούν μαζί τους ένα τεράστιο βαθμό τον οποίο διερωτάσαι πόθεν προέκυψε. Και πάλι θα χρειαστεί κάποια στιγμή να δικαιολογήσεις αυτό τον βαθμό. Συμφωνείς με τον επιθεωρητή σε μια βαθμολογία και μετά ανακαλύπτεις πως η βαθμολογία που συμφώνησες άλλαξε χωρίς να έχεις ενημερωθεί. Αυτά είναι τα μαγικά της υπόθεσης.

Θα μπορούσε το κείμενο να συνεχιστεί και με άλλα «ωραία» του υφιστάμενου σχεδίου αξιολόγησης του εκπαιδευτικού. Δεν ήταν όμως αυτός ο στόχος του κειμένου.

Ένα «νέο» σχέδιο  βρίσκεται τώρα προ των πυλών. Χρειάζεται όντως νέο σχέδιο η θα μπορούσε το υφιστάμενο με μερικές απλές βελτιώσεις να επιτελέσει το σκοπό του; Θα μπορούσε βέβαια απλά και ανώδυνα να βελτιωθεί αλλά δεν θα ήταν ένα νέο σχέδιο.  Ας ελπίσουμε, όταν και αν συμφωνηθεί, το νέο αυτό σχέδιο να εφαρμοστεί, έτσι για αλλαγή, όπως σχεδιάστηκε.

*Διευθυντής Λυκείου