Μερικά εύλογα ερωτήματα

ΤΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗ Κ. ΠΕΡΣΙΑΝΗ*

Η θλιβερή γενική εικόνα που παρουσιάζει φέτος η εκπαίδευσή  μας από την αρχή της σχολικής χρονιάς, στα χνάρια της περσινής.  Πέρα από  την ανησυχία όλων μας και ιδιαίτερα των γονέων για τις δυσμενείς επιπτώσεις που αυτή μπορεί να έχει στην εύρυθμη και αποτελεσματική λειτουργία των σχολείων και συνεπώς και στην ολοκληρωμένη  μόρφωση των παιδιών τους, εγείρει και μερικά πολύ εύλογα ερωτήματα σχετικά με τον τρόπο που λαμβάνονται οι διοικητικές αποφάσεις και την ύπαρξη ή όχι της  καλής θέλησης και συλλογικότητας μεταξύ των διαφόρων φορέων της εκπαίδευσης που χρειάζονται τα σχολεία μας, για να μπορούν να λειτουργούν ομαλά και εύρυθμα.

 Τα ερωτήματα αφορούν σε πέντε συγκεκριμένα προβλήματα που ανέκυψαν από την πρώτη κιόλας βδομάδα λειτουργίας των σχολείων:

Πρώτο,  την αποκαθήλωση ενός από τους καλύτερους, σύμφωνα με δήλωση τού ίδιου του Υπουργού Παιδείας, λυκειάρχες της Κύπρου,

Δεύτερο, την κήρυξη μονόωρης στάσης εργασίας από τις τρεις εκπαιδευτικές οργανώσεις ΠΟΕΔ, ΟΕΛΜΕΚ ΚΑΙ ΟΛΤΕΚ.

Τρίτο, τη στάση του ΔΣ της ΟΕΛΜΕΚ στην πρόσκληση του Υπουργείου Παιδείας να συνεργαστεί για εφαρμογή του θεσμού των εξετάσεων Τετραμήνων .

Τέταρτο,  την  απόφαση του ΔΣ της ΟΕΛΜΕΚ να κηρύξει τον Πρόεδρο της Συνομοσπονδίας Γονέων Μαθητών Μέσης  persona non grata και να μην δέχεται  να παρακαθίσει σε συνομιλίες στο ίδιο τραπέζι μαζί του, και,

Πέμπτο,  τη στάση του ΔΣ της ΠΣΕΜ στο θέμα των εξετάσεων Τετραμήνων.

1. Η αποκαθήλωση του λυκειάρχη εγείρει τα εξής ερωτήματα:

--Υπάρχει ή δεν υπάρχει κανονισμός που επιβάλλει στους μαθητές και στις μαθήτριες να προσέρχονται στο σχολείο με ’ασκεπή την κεφαλή;’

--Γιατί η υπό κρίση απόφαση του Λυκειάρχη δεν χαρακτηρίστηκε ως βεβιασμένη πράξη ή αποτέλεσμα λανθασμένης κρίσης και θεωρήθηκε εξαρχής  αποτέλεσμα ρατσισμου; Γιατί ελήφθη απόφαση για την τύχη του λυκειάρχη πριν εκδοθεί το πόρισμα της διαταχθείσας  διοικητικής έρευνας;

--Ποιος ερμηνεύει τις ενέργειες ενός λυκειάρχη, οι μαθητές και οι μαθήτριες, τα  ΜΜΕ ή η αρμόδια αρχή; Ποιος είναι ρόλος της εκπαιδευτικής αρχής και πώς επιτρέπεται αυτή να είναι τόσο ευάλωτη στο λαϊκισμό; Πώς μπορούν να μένουν τόσο απροστάτευτοι οι διευθυντές των σχολείων από τη λύσσα του λαϊκισμού;

2. Δεν νομίζω να υπάρχουν πολλοί άνθρωποι καλής θέλησης που να πιστεύουν ότι εδικαιολογείτο απόφαση στάσης εργασίας από τη δεύτερη κιόλας βδομάδα εργασίας των σχολείων. Είναι φανερό πως ούτε οι ίδιοι οι αποφασίσαντες το πιστεύουν, απόδειξη ότι περιορίστηκαν σε μονόωρη στάση για να μην προκαλέσουν πολύ την κοινή γνώμη. Η ψυχολογία όμως και η λαϊκή σοφία για «το ραγισμένο γυαλί»» άλλα λένε. Η τοξικότητα στις σχέσεις, το μήνυμα της ανωμαλίας και η ένταση προκαλούνται ανεξάρτητα από τη διάρκεια της στάσης. Ο κλεφτοπόλεμος έχει αρχίσει και ακόμα ένας σχολικός χρόνος κινδυνεύει να χαθεί.

3. Είναι άξιο απορίας πώς ένα έμπειρο ΔΣ όπως εκείνο της ΟΕΛΜΕΚ υπέπεσε σ΄ ένα τόσο σοβαρό λάθος στη διαχείριση των δημόσιων σχέσεών του δείχνοντας προς τα έξω μια τόση αδιαλλαξία και υπεροψία με την απόφασή του να απέχει από τις συσκέψεις με την Ομοσπονδία Γονέων Μαθητών Μέσης όταν παρίσταται ο Πρόεδρός της. Η απάντηση της Συνομοσπονδίας ότι η απόφαση αυτή δείχνει έλλειψη σεβασμού προς τους γονείς και ότι ο νυν Πρόεδρος της θα εξαντλήσει τη θητεία του  είναι μια απόφαση που θα έπαιρνε οποιαδήποτε οργάνωση σέβεται τον εαυτό της και τα μέλη της. Αλήθεια, τι περίμενε η ΟΕΛΜΕΚ, να τρομοκρατήσει τη Συνομοσπονδία για να την κάνει υποχείριο στα χέρια της; Ποιος έχει μεγαλύτερη ανάγκη την άλλη πλευρά, οι γονείς τους καθηγητές ή οι καθηγητές τους γονείς; Αλλά και από πλευράς καθαρά ορθολογικής τοποθέτησης, γιατί οι γονείς να πιστέψουν ότι οι καθηγητές κατέχουν καλύτερα την αλήθεια και έχουν πιο συμφέρουσα θέση όσον αφορά στο παιδαγωγικό όφελος των παιδιών τους στο θέμα των Εξετάσεων Τετραμήνων από το Υπουργείο; Το Υπουργείο δεν έχει κανένα λόγο να μη θέλει τις εξετάσεις, ενώ οι καθηγητές έχουν.

4. Ο Υπουργός Παιδείας παραπονείται ότι η ΟΕΛΜΕΚ, παρόλο που κλήθηκε επανειλημμένως να καταθέσει τις θέσεις της στο θέμα των εξετάσεων Τετραμήνων, δεν το έκανε, Γιατί άραγε; Η ωμή αλήθεια είναι ότι η μόνη θέση της είναι η απόλυτη άρνηση των εξετάσεων« Αυτή ήταν η δοθείσα  ‘λαϊκή εντολή», όπως χαρακτηρίστηκε η απόφαση του δημοψηφίσματος των καθηγητών της 22ας Φεβρ.2018 με πλειοψηφία 76% εναντίον της εισαγωγής των εξετάσεων. Διστάζουν όμως να το πουν, γιατί θα φανεί ότι θέτουν αυτή τη ‘λαϊκή εντολή’ πάνω από τον νόμο που ψήφισε η Βουλή για εισαγωγή των εξετάσεων από φέτος. Έτσι προσπαθούν να μετέλθουν διάφορα μέτρα για να καθυστερήσουν την εισαγωγή του θεσμού μέχρις ότου αλλάξουν τα πολιτικά πράγματα. Η συνέχεια θα είναι πολύ ενδιαφέρουσα.

5. Το ΔΣ της Παγκύπριας Συντονιστικής Επιτροπής Μαθητών σε πρόσφατες δηλώσεις του Προέδρου της χαρακτήρισε την απόφαση της Βουλής για εισαγωγή των εξετάσεων Τετραμήνων ‘εκπαιδευτικό έγκλημα’. Πέραν του ότι ο χαρακτηρισμός αυτός ανήκει στο βουλευτή του ΑΚΕΛ Γ. Γεωργίου και επαναλαμβάνεται συχνά από τον υπεύθυνο για την εκπαίδευση επίτροπο του ΑΚΕΛ, ήθελα να σταθώ  στο θράσος που χρειάζεται από ένα δεκαοχτάχρονο μαθητή που καλά-καλά δεν ξέρει τι είναι εκπαίδευση, να αποκαλεί άνετα και χωρίς κανένα δισταγμό ένα νόμο που ψήφισε η Βουλή των Αντιπροσώπων της χώρας του ‘εκπαιδευτικό έγκλημα΄.

Και εδώ ίσως έχουμε την απάντηση γιατί η εκπαίδευση, αλλά και ολόκληρη η χώρα μας βυθίζονται διαρκώς περισσότερο στο βάλτο της υπεροψίας και της εσωστρέφειας. Όλοι κατέχουν την απόλυτη αλήθεια και την εκφράζουν με παντός είδους αφορισμους. Αν οι άλλοι δεν ακούνε τους αφορισμούς αυτούς, κακό του κεφαλιού τους.

*Πρώην Αν. Καθηγητής Πανεπιστημίου Κύπρου

.