ΤΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΓΡΗΓΟΡΗ ΜΑΚΡΙΔΗ*
Η πρόεδρος της ΕΕ κα Vonder Leyen σε πρόσφατο συνέδριο στις Βρυξέλλες που πραγματοποιήθηκε στις 3-4 Μαρτίου έστειλετοπαρακάτωμήνυμα:
«Η προτεραιότητά μου θα είναι να επιταχύνουμε την Ευρώπη όσον αφορά τις ψηφιακές δεξιότητες τόσο για τους νέους όσο και για τους ενηλίκους, επικαιροποιώντας το σχέδιο δράσης για την ψηφιακή εκπαίδευση. Πρέπει να επανεξετάσουμε την εκπαίδευση αξιοποιώντας τις δυνατότητες που παρέχει το Διαδίκτυο για τη διάθεση εκπαιδευτικού υλικού σε όλους, για παράδειγμα με την αυξημένη χρήση μαζικών ανοιχτών ηλεκτρονικών μαθημάτων (MOOC). Η ψηφιακή παιδεία πρέπει να αποτελεί θεμέλιο για όλους».
Η κρίση λόγω κορωνοϊού που ζούμε σήμερα που πριν λίγους μήνες το αναφέραμε ως ακραίο παράδειγμα για να προκαλέσουμε την πίστη στην ανάγκη για χρήση της ψηφιακής μάθησης μέσω ενός νέου μοντέλου σχολικού συστήματος στη βάση της εξέλιξης της εκπαίδευσης, έγινε πραγματικότητα. Το πρόβλημα όμως είναι ότι μας βρίσκει απροετοίμαστους και πολύ περισσότερο τα περισσότερα εκπαιδευτικά συστήματα αναγκάστηκαν να τρέξουν «πυροσβεστικά» για να δώσουν γρήγορες αλλά πρόχειρες λύσεις, αφού η ψηφιακή μάθηση δεν ήταν θεσμοθετημένη ως εργαλείο της τυπικής μάθησης. Το μεγαλύτερο πρόβλημα το αντιμετωπίζει όπως το βλέπουμε η σχολική εκπαίδευση και ο πρώτος κύκλος της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Σημαντικό είναι και το πρόβλημα των εκπαιδευτικών και ακαδημαϊκών που η πλειοψηφία δεν ήταν έτοιμη να μεταφέρει γνώση μέσω εξ αποστάσεως διδασκαλίας.
Άλλα προβλήματα αφορούν, ιδιαίτερα τη Δημόσια εκπαίδευση, η δέσμευση στη χρήση λογισμικών και εργαλείων τα οποία είχαν αγοράσει με δικαίωμα χρήσης μέσω των τυπικών διαδικασιών αλλά μπορεί να μην υπολογίστηκε ποτέ ότι αυτά τα εργαλεία θα έπρεπε να μπορούν να αντέξουν ολοκληρωτικό φόρτο από όλο το σύστημα. Σημειώνω ότι η ψηφιακή μάθηση δεν αντικαθιστά τη σχολική μάθηση αλλά την ενισχύει και την καθιστά ευέλικτη ώστε οι μαθητές στο σχολείο να έχουν χρόνο να μάθουν πως εφαρμόζουν τη γνώση που απέκτησαν μέσω της ψηφιακής μάθησης, να μπορούν να αναπτύσσουν ικανότητες και δεξιότητες, να εργαστούν ομαδικά σε σχέδια(project) και να μπορούν να έχουν οι εκπαιδευτικοί περισσότερο χρόνο για εξατομικευμένη διδασκαλία και μάθηση, υποστηρίζοντας αδύναμους αλλά και ταλαντούχους μαθητές.
Στο συγκεκριμένο συνέδριο αναφέρθηκαν τα παρακάτω.
Η τρεις προτεραιότητες που έθεσε η Ευρωπαϊκή Ένωση:
Διδάγματα και κατευθυντήριες αρχές
Το πλάνο δράσης επικαιροποιείται στη βάση των τριών προτεραιοτήτων με τα παρακάτω:
• Προώθηση του ψηφιακού γραμματισμού και κλείσιμο του χάσματος των ψηφιακών δεξιοτήτων
• Καταπολέμηση της παραπληροφόρησης και των διαδικτυακών κινδύνων
• Ανάπτυξη ψηφιακών ικανοτήτων σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς
• Κάνοντας την ψηφιακή μάθηση πραγματικότητα για όλους (ηλεκτρονική μάθηση και περιεχόμενο υψηλής ποιότητας σε απευθείας σύνδεση)
• Αντιμετώπιση των θεμάτων ένταξης, του φύλου και του τοπικού ψηφιακού χάσματος
• Αξιοποίηση των «μεγάλων δεδομένων», προβλέψεις και Στρατηγική προβλεπτικότητα
Για σκοπούς επικοινωνίας και για να πάρει εισηγήσεις από όλους τους ενδιαφερόμενους η ΕΕ άνοιξε ερωτηματολόγιο για το κοινό και θα είναι ανοικτό μέχρι 30 Μαρτίου. Μπορείτε να απαντήσετε και να δώσετε τις δικές σας απόψεις με σύνδεση στο διαδικτυακό ερωτηματολόγιο μέσω το παρακάτω κωδικού QR:
*Πρόεδρος της Κυπριακής Μαθηματικής Εταιρείας, Πρόεδρος του European Association of Career Guidance, Πρόεδρος του European Association of ERASMUS Coordinators. Ακαδημαϊκός μέλος της Επιτροπής Παιδείας της Ευρωπαϊκής Μαθηματικής Εταιρείας, Φινλανδία, makrides.g@eaecnet.com
