Η εξέλιξη του Αναλυτικού Προγράμματος Μαθηματικών

ΤΟΥ ΔΡΑ ΓΡΗΓΟΡΗ ΜΑΚΡΙΔΗ*

 Δημοσιεύθηκε εντός του 2024 η Έκθεση του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ)  «Η εξέλιξη του Αναλυτικού Προγράμματος Μαθηματικών»

Στόχος της Έκθεσης ήταν να εξετάσει την εξέλιξη των Αναλυτικών Προγραμμάτων Μαθηματικών σε διάφορες χώρες τα τελευταία 25 χρόνια, με έμφαση :

• Την ενσωμάτωση δεξιοτήτων του 21ου αιώνα.
• Τις προκλήσεις στη μεταρρύθμιση των αναλυτικών προγραμμάτων μαθηματικών.
• Τις πολιτικές επιπτώσεις για τη βελτίωση της μαθηματικής εκπαίδευσης.

Παρακάτω παρουσιάζονται σε περίληψη τα βασικά στοιχεία της έκθεσης.

Βασικά σημεία

1. Προκλήσεις στον σχεδιασμό Αναλυτικών Προγραμμάτων Μαθηματικών

• Ανάγκες του 21ου αιώνα: Απαίτηση για δεξιότητες όπως η κριτική σκέψη, η επίλυση προβλημάτων και ο ψηφιακός γραμματισμός.
• Υπερφόρτωση προγραμμάτων: Κίνδυνος υπερβολικής ύλης χωρίς εις βάθος μάθηση.
• Ισότητα στην εκπαίδευση: Μαθησιακά χάσματα μεταξύ μαθητών από διαφορετικά κοινωνικοοικονομικά υπόβαθρα.
• Αυτονομία και ευελιξία: Ανάγκη προσαρμογής των προγραμμάτων στις τοπικές ανάγκες και στις καινοτόμες διδακτικές μεθόδους.

2. Η διεθνής εξέλιξη των Αναλυτικών Προγραμμάτων Μαθηματικών

• Μετάβαση από την παραδοσιακή ύλη στις εφαρμοσμένες δεξιότητες: Έμφαση στον υπολογιστικό τρόπο σκέψης, τα στατιστικά και τη μαθηματική μοντελοποίηση.
• Διαφορετικές εθνικές στρατηγικές: Ορισμένες χώρες επιλέγουν πιο στοχευμένα και εις βάθος προγράμματα, ενώ άλλες προτιμούν ευρύτερη κάλυψη θεμάτων.
• Ασυμφωνία μεταξύ γραπτού προγράμματος και διδακτικής πρακτικής: Τα σχολικά βιβλία συχνά δεν αντικατοπτρίζουν νέες μεθοδολογίες και απαιτούμενες δεξιότητες.

3. Αρχές για τον σχεδιασμό ενός σύγχρονου Αναλυτικού Προγράμματος Μαθηματικών

• Εστίαση: Προτεραιότητα σε θεμελιώδεις έννοιες για εις βάθος μάθηση.
• Αυστηρότητα: Διασφάλιση ανάπτυξης προχωρημένων αναλυτικών δεξιοτήτων.
• Αυθεντικότητα: Σύνδεση των μαθηματικών με τον πραγματικό κόσμο και διεπιστημονικά προβλήματα.
• Ευελιξία: Δυνατότητα προσαρμογής σε μαθησιακά στυλ.
• Ευθυγράμμιση: Συνοχή μεταξύ προγράμματος σπουδών, αξιολόγησης, παιδαγωγικής και διδακτικού υλικού.

4. Πολιτικές επιπτώσεις και απαραίτητες Μεταρρυθμίσεις

• Ισορροπία καινοτομίας και βάθους περιεχομένου: Αποφυγή θυσίας του μαθηματικού βάθους υπέρ της εισαγωγής υπερβολικά πολλών διεπιστημονικών δεξιοτήτων.
• Υποστήριξη εκπαιδευτικών: Εκπαίδευση και επαγγελματική ανάπτυξη για νέες διδακτικές μεθόδους.
• Προσαρμογή στο ψηφιακό περιβάλλον: Χρήση τεχνολογίας για εξατομίκευση της μάθησης και ενίσχυση της εμπλοκής των μαθητών.
• Ενσωμάτωση διεπιστημονικών δεξιοτήτων: Προώθηση της κριτικής σκέψης, της ανθεκτικότητας και της συνεργασίας.

Το έγγραφο παρέχει συγκριτικά δεδομένα και κατευθυντήριες γραμμές για να βοηθήσει τους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής να επανασχεδιάσουν τα αναλυτικά προγράμματα μαθηματικών ώστε να είναι πιο αποτελεσματικά και προσανατολισμένα στο μέλλον.

Ολόκληρο το έγγραφο στην Αγγλική θα το βρείτε στο σύνδεσμο:

https://www.oecd.org/en/publications/an-evolution-of-mathematics-curriculum_0ffd89d0-en.html  

Το έργο STEAME-Academy, www.steame-academy.eu δίνει λύσεις σε πολλά από τα προβλήματα που έχουν παρατηρηθεί στη μελέτη αυτή. Συμπληρωματικές προτάσεις για νέα έργα που έχουν υποβληθεί θα δημιουργήσουν ολοκληρωμένες λύσεις σε όλες τις προβληματικές διαπιστώσεις της έκθεσης.

*Καθηγητής Μαθηματικών και Εκπαίδευσης STEAME, UKEN, Κρακοβίας

Πρόεδρος Κυπριακής Μαθηματικής Εταιρείας

Πρόεδρος Μαθηματικής Εταιρείας Νοτιοανατολικής Ευρώπης