Τετράμηνα ή οδηγός μετατροπής ενός επιτυχημένου θεσμού σε εφιάλτη


ΤΟΥ ΝΙΚΟΥ ΝΙΚΑΟΛΟΥ*

Οι συνδικαλιστικές οργανώσεις των εκπαιδευτικών έχουν εξαρχής τοποθετηθεί δογματικά εναντίον των τετραμήνων βαφτίζοντας το σύστημα ως εξετασιοκεντρικό.  Αυτό έδωσε την ευκαιρία στο Υπουργείο Παιδείας - Πολιτισμού – Αθλητισμού και Νεολαίας (ΥΠΠΑΝ) να προχωρήσει με αντίστοιχο πείσμα και ετσιθελισμό στη διαμόρφωση ενός συστήματος που καταργεί όλα τα οφέλη που θα μπορούσαν να προκύψουν από την σωστή εφαρμογή του θεσμού.

Ασφαλώς τα τετράμηνα δεν είναι κάτι καινούργιο αφού ήδη η σχολική χρονιά είναι χωρισμένη σε δυο τετράμηνα από την εποχή που έχουν καταργηθεί τα τρίμηνα.  Ο μαθητής τώρα εξετάζεται σε κάθε τετράμηνο, κατά μέσο όρο, με δυο γραπτά διαγωνίσματα στα εξεταζόμενα μαθήματα, τα οποία έχουν τον καθοριστικό ρόλο στον βαθμό του τετραμήνου.  Επιπρόσθετα στο τέλος της χρονιάς υπάρχει γραπτή εξέταση που περιλαμβάνει όλη την ύλη της χρονιάς.  Συνολικά η αξιολόγηση βασίζεται σχεδόν αποκλειστικά σε πέντε γραπτές εξετάσεις.  Το όφελος από την εφαρμογή ενός σωστού συστήματος τετραμήνων,  με τον τρόπο που εφαρμόζεται κυρίως στην Ανώτερη και Ανώτατη Εκπαίδευση, δεν είναι  μόνο ότι οι γραπτές εξετάσεις θα μειωθούν από πέντε σε τέσσερεις.  Τα  νέα στοιχεία που εισάγονται  είναι η δυνατότητα ολοκλήρωσης ενός μαθήματος ή μιας ψηφίδας σε ένα τετράμηνο και η εισαγωγή επιπρόσθετων μορφών αξιολόγησης σε καθορισμένα ποσοστά.  Το πρώτο θα μπορούσε να αξιοποιηθεί για την κατάργηση των μονόωρων  μαθημάτων έτσι ώστε ένας συνάδελφος που μετακινείται σε 3 - 4  σχολεία να ολοκληρώνει το μάθημα του σε ένα τετράμηνο, αν αυτό γίνει διώρο, και να μετακινείται σε άλλο σχολείο στο τέλος του τετραμήνου.

Η μεγαλύτερη παρανόηση στην εφαρμογή του θεσμού όμως βρίσκεται στις ποσοστώσεις για την γραπτή αξιολόγηση και την προφορική επίδοση.  Πως μπορούν οι συνδικαλιστές να αποκαλούν εξετασιοκεντρικό τον υποβιβασμό της γραπτής εξέτασης στο 40%  και που βρήκε το  ΥΠΠΑΝ αυτή την αναλογία.  Η συνήθης πρακτική  είναι ακριβώς η αντίθετη όπου η γραπτή εξέταση έχει βαρύτητα γύρω στο 70% και οι άλλες μορφές αξιολόγησης 30%.  Πέρα από τα ποσοστά το σύστημα που έχει υιοθετηθεί

 σκοτώνει εντελώς την έννοια της διαμορφωτικής αξιολόγησης (δ.α.).  Η γραπτή προειδοποιημένη άσκηση με βαρύτητα 10% που προτείνεται, θα έπρεπε να ήταν το βασικό εργαλείο της δ.α. η οποία όμως έπρεπε να ολοκληρώνεται γύρω στα μέσα του τετραμήνου (Mid Term Exam) και όχι μέχρι την τελευταία μέρα λήξης των μαθημάτων.  Ο στόχος για τα εξεταζόμενα μαθήματα πρέπει να είναι η προετοιμασία του μαθητή για τις εξετάσεις και όχι ο υποβιβασμός της βαρύτητας τους.  Η ενδιάμεση εξέταση είναι το διαγνωστικό εργαλείο που θα βοηθήσει  την έγκαιρη λήψη διορθωτικών μέτρων πριν την τελική εξέταση.

Το τελικό κτύπημα για να μην  μπορεί να λειτουργήσει σωστά και αποτελεσματικά ο θεσμός των τετραμήνων είναι τα χρονοδιαγράμματα που έχουν τεθεί και η δραματική μείωση του διδακτικού χρόνου ειδικά για το Α΄ τετράμηνο.  Αυτά μόνο απόγνωση προκαλούν στους εκπαιδευτικούς από τους οποίους αναμένεται να τα εφαρμόσουν.  Ενώ ο φυσιολογικός χρόνος για την διεξαγωγή της τελικής εξέτασης είναι αμέσως μετά τις διακοπές των Χριστουγέννων, αυτή έχει τοποθετηθεί μέσα στον Δεκέμβριο, θυσιάζοντας  στην καλύτερη περίπτωση 4 – 5 εβδομάδες διδακτικού χρόνου. Το ΥΠΠΑΝ προσπαθεί να δικαιολογήσει την συρρίκνωση του διδακτικού χρόνου με διάφορα επικοινωνιακά κόλπα όπως  το περιτύλιγμα της μετατροπής δήθεν της σχολικής μονάδας σε «εργαστήριο μάθησης».

Ο καθορισμός των ποσοστών για το μεγαλύτερο κομμάτι της βαθμολογίας που είναι  το 60% της συντρέχουσας / προφορικής αξιολόγησης δεν έχει ακόμα ολοκληρωθεί.  Έχουν καθοριστεί οι τέσσερεις  μορφές αυτής της αξιολόγησης όμως η βαρύτητα της κάθε μιας δεν έχει ακόμα κοινοποιηθεί.  Αυτό θα αποφασιστεί κεντρικά και θα εγκλωβίσει τους εκπαιδευτικούς σε ένα νεφελώδες τοπίο να προσπαθούν να καθορίσουν τι σημαίνει project στο μάθημα των Νέων Ελληνικών και τι στα Μαθηματικά (10 σελίδες copy paste από το διαδίκτυο μήπως;).  Το ΥΠΠΑΝ έχει εξαντλήσει τις προσπάθειες του σε  λεπτομέρειες που καθορίζουν πως θα   διασφαλιστεί η αξιοπιστία των γραπτών εξετάσεών με βαρύτητα 40%, ενώ για τη διασφάλιση του 60% δεν έχει γίνει απολύτως τίποτα.  Οι εκπαιδευτικοί αναμένουν απλώς να πάρουν τα ποσοστά για κάθε μια από τις τέσσερεις μορφές αξιολόγησης για το 60%, ενώ οι γονείς δεν έχουν ακόμα αντιληφθεί ότι τα ψηλά αποτελέσματα της γραπτής εξέτασης, που θα επιτυγχάνουν αυτοί που πραγματικά αξίζουν, θα ξεπερνιούνται από την συμμετοχή στη χορωδία της γειτονιάς και την αντιγραμμένη κατ΄οίκον  εργασία που θα παρουσιάζουν κάποιοι άλλοι.  Μήπως στο μέλλον το ποσοστό του 60% της συντρέχουσας / προφορικής αξιολόγησης θα ισχύει και για την εισδοχή στα Πανεπιστήμια;

Πέρα από την ανάγκη διαφοροποίησης των ποσοστών για τα εξεταζόμενα θεωρητικά μαθήματα χρειάζεται ξεχωριστή αντιμετώπιση για τα Τεχνολογικά / Εργαστηριακά μαθήματα των Τεχνικών Σχολών.  Στη Τεχνική Εκπαίδευση έχει γίνει μια αξιόλογη δουλειά για τα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα (Ν.Α.Π.) η οποία βασίζεται στη φιλοσοφία του Ευρωπαϊκού Συστήματος  Πιστωτικών Μονάδων για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ECVET).  Τα Ν.Α.Π. καθορίζουν τον αριθμό των περιόδων Εργαστηρίου και Θεωρίας (Ε/Θ) για κάθε ψηφίδα και περιλαμβάνουν αναλυτικά κριτήρια αξιολόγησης, ξεχωριστά για κάθε τομέα.  Έτσι τα ποσοστά της βαθμολογίας είναι ήδη καθορισμένα αφού ακολουθούν την αναλογία της δομής του Αναλυτικού σύμφωνα με τα ποσοστά Ε/Θ.  Θα ήταν πολύ άστοχο και μεγάλη σπατάλη να μην αξιοποιηθεί η δουλειά  αυτή που μόλις έχει ολοκληρωθεί με Ευρωπαϊκή συγχρηματοδότηση.  Επιπρόσθετα η Τεχνική Εκπαίδευση έχει την εμπειρία της εφαρμογής των τετραμήνων στα ΜΙΕΕΚ.  Ο τρόπος αξιολόγησης και τα ποσοστά είναι αναρτημένα στην ιστοσελίδα των  ΜΙΕΕΚ  http://www.mieek.ac.cy/index.php/el/mieek/kanonismoi-spoudon.  Οι συνάδελφοι τόσο της Μέσης όσο και της Τεχνικής Εκπαίδευσης που εργάζονται ή έχουν εργαστεί με απόσπαση στα ΜΙΕΕΚ τα τελευταία 7 χρόνια έχουν πραγματική εμπειρία και όχι θεωρητική που θα μπορούσε να αξιοποιηθεί.

*Β.Δ. Α΄ Τεχνική Εκπαίδευση

Τέως Επαρχιακός Συντονιστής ΜΙΕΕΚ

 




Comments (0)


This thread has been closed from taking new comments.





Newsletter










976