Το Σάββατο 18/05/2024 διοργανώθηκε από τον Κυπριακό Σύνδεσμο Καθηγητών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής (ΟΕΛΜΕΚ) και το Σωματείο «Οι Φίλοι του ΕΑΠ και του ΑΠΚυ» ημερίδα με θέμα Ειδική Αγωγή στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Πραγματικότητες και Eισηγήσεις». Οι εργασίες της ημερίδας έγιναν στην αίθουσα εκδηλώσεων που παραχώρησε η ΟΕΛΜΕΚ στα γραφεία της στη Λευκωσία.
Την ημερίδα χαιρέτησαν εκ μέρους του Σωματείου «Οι Φίλοι του ΕΑΠ και του ΑΠΚυ» ο πρόεδρος του Σωματείου Δρ Γεώργιος Στρατουράς , εκ μέρους του Συνδέσμου Καθηγητών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής (ΟΕΛΜΕΚ) ο πρόεδρος του Δ.Σ κ. Χάρης Χαραλάμπους, εκ μέρους της ΟΕΛΜΕΚ ο πρόεδρός της κ. Δημήτρης Ταλιαδώρος και εκ μέρους της Υπουργού Παιδείας. Αθλητισμού και .Νεολαίας Δρ Αθηνάς Μιχαηλίδου ο ΕΜΕ Δρ Γεώργιος Κάκουρας.
Στον χαιρετισμό του ο πρόεδρος της ΟΕΛΜΕΚ κ. Ταλιαδώρος τόνισε την ανανέωση που χρειάζεται η Νομοθεσία για τα θέματα της Ειδικής Εκπαίδευσης που χρονολογείται από το 1999 και χαιρέτισε την εξαγγελθείσα από το Υ.Π.Α.Ν πρόθεση για έναρξη συζήτησης επί του θέματος. Ανέφερε ότι στόχος είναι το Συμπεριληπτικό Σχολείο σε συνδυασμό με την εξατομικευμένη προσέγγιση και τον σεβασμό των δικαιωμάτων όλων των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση ( το οποίο φυσικά είναι ένα σύνθετο θέμα ). Ανέφερε ότι ο κλάδος της Συμβουλευτικής χρειάζεται ενίσχυση καθώς τα καθήκοντα των Καθηγητών της Συμβουλευτικής είναι πολύ σημαντικά στα πλαίσια της ομαλής και αποδοτικής λειτουργείας των σχολείων.
Στον χαιρετισμό που μετέφερε εκ μέρους της Υπουργού Παιδείας Αθλητισμού και Νεολαίας Δρος Αθηνάς Μιχαηλίδου ο Δρ Γεώργιος Κάκουρας ανέφερε ότι η ισότιμη συμμετοχή όλων των παιδιών στην εκπαίδευση αποτελεί βασική αρχή του Υπουργείου το οποίο αναγνωρίζει και εξασφαλίζει τα δικαιώματα των παιδιών με αναπηρία και των παιδιών με ειδικές ανάγκες που απαιτούν εξειδικευμένη υποστήριξη. Ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας έχει εξαγγείλει και ήδη ξεκίνησε η πρώτη φάση του διαλόγου με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς για την μετάβαση από την Ειδική στην Ενιαία Εκπαίδευση. Στη βάση των απόψεων που κατετέθηκαν κωδικοποιήθηκαν και δρομολογούνται δράσεις.
Ο Δρ Χαράλαμπος Βέργας Β.Δ ΣΕΑ και Εκπαιδευτής στο Πρόγραμμα Προϋπηρεσιακής Κατάρτισης Καθηγητών/τριών ΣΕΑ αναφέρθηκε στις διαδικασίες που ακολουθούνται και τους φορείς και τις δομές που εμπλέκονται στον εντοπισμό, τον σχεδιασμό της παρέμβασης την εφαρμογή και την παρακολούθηση της για μαθητές Μέσης Εκπαίδευσης που παρουσιάζουν Μαθησιακές, Συναισθηματικές, Συμπεριφορικές Αισθητηριακές ή Κινητικές δυσκολίες. Αναφέρθηκε στην σημασία της έγκαιρης διάγνωσης και της Ολιστικής προσέγγισης με την ενεργό συμμετοχή της οικογένειας. Αναφέρθηκε επίσης στη στήριξη και ενδυνάμωση που χρειάζονται οι Καθηγητές που εμπλέκονται στην Ειδική Αγωγή.
Ο κ. Άρης Κίκας, Καθηγητής Σ.Ε.Α επικεντρώθηκε κυρίως στο θέμα της «Κατ’ Οίκον Εκπαίδευσης». Ανέφερε ότι η υπηρεσία προσφέρεται σε δυο κατηγορίες μαθητών, Μαθητές που δεν μπορούν να παρευρεθούν στον χώρο του σχολείου λόγω κάποιων σοβαρών προβλημάτων υγείας, π.χ. , ατύχημα ή ασθένεια η οποία αναγκάζει τον μαθητή να μείνει στο σπίτι του ή στο νοσοκομείο για μεγάλο χρονικό διάστημα και σε Μαθητές που μένουν εκτός της σχολικής κοινότητας λόγω έντονων συναισθηματικών προβλημάτων, με δυσκολία προσαρμογής στο σχολικό χώρο. Αναφέρθηκε σε προβλήματα τα οποία δημιουργεί μια τέτοια εκπαίδευση στους μαθητές όπως σε θέματα κοινωνικής ένταξης, ή στους διδάσκοντες, όπως θέματα νομικής κάλυψης, "μαθησιακά", όπως κάλυψη ύλης, όσο και σε θέματα αξιολόγησης του μαθητή. Στην παρουσίασή του αναφέρθηκε σε αρκετές περιπτώσεις «Κατ Οίκον Εκπαίδευσης» στις οποίες προσφέρθηκε η υπηρεσία για λόγους υγείας ή Ψυχολογικούς. Τέλος, ανέφερε ότι στόχος μιας τέτοιας εκπαίδευσης πρέπει να είναι η κατά το δυνατόν επανένταξη του μαθητή στη μαθητική κοινότητα με επιτυχία.
Ο κ. Λεύκος Δημοσθένους, Β.Δ, Σ.Ε.Α και Πρόεδρος του Δ.Σ του Κυπριακού Συνδέσμου Συμβουλευτικής και Καθοδήγησης αναφέρθηκε στην ασυνέχεια που υπάρχει σε περιπτώσεις μαθητών Ειδικής Αγωγής μεταξύ του Δημοτικού και του Γυμνάσιου και πρότεινε όπως η ΕΕΕΑΕ ή ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος ετοιμάζει μια "Περιεκτική έκθεση" για τον κάθε μαθητή της Ειδικής Αγωγής η οποία να μπορεί να ακολουθεί τον μαθητή στην σχολική του σταδιοδρομία μέσα φυσικά στα πλαίσια της απαραίτητης εμπιστευτικότητας. Τόνισε ότι αυτό που μάλλον χρειαζόμαστε στα Πλαίσια της Ειδικής Εκπαίδευσης είναι λιγότερες "Πολυθεματικές" πολύ πιο έγκαιρες και εξατομικευμένες παρεμβάσεις περισσότερη εμπλοκή ειδικών επί του του θέματος όπως Παιδοψυχολόγων και πιο δομημένο και με ενδιάμεσες αξιόπιστες αξιολογήσεις Ατομικό Πλάνο για τον κάθε μαθητή. Πρότεινε τέλος για την βελτίωση του προγράμματος της Ειδικής Αγωγής 10 συγκεκριμένες δράσεις.
Η κ. Έλενα Χατζηγέρου Διευθύντρια Σχολείου Μέσης Εκπαίδευσης και Πρόεδρος του ΣΕΔΜΕΚ αναφέρθηκε στο κατά πόσον εξαιρείται της πειθαρχίας ο Μαθητής/τρια Ειδικής Αγωγής. Η κ. Χατζηγέρου ανέφερε ότι η πειθαρχία είναι ένα σύνολο συμπεριφορών που πρέπει να ακολουθούν τα μέλη μιας κοινότητας για να μπορεί η κοινότητα να επιτελεί το έργο της και να παρέχει τους όρους συνύπαρξης και ασφάλειας. Ανέφερε ότι το σχολείο δεν μπορεί να λειτουργήσει χωρίς την απαραίτητη παιδαγωγική πειθαρχία όπως προνοείται στους Σχολικούς Κανονισμούς, από την οποία δεν εξαιρούνται οι μαθητές Ειδικής Αγωγής διότι έχουν την ικανότητα να ανταποκριθούν όπως τους υπόλοιπους. Στην όποιαδήποτε περίπτωση, οι μαθητές Ειδικής Αγωγής λαμβάνουν την απαραίτητη στήριξη από ολόκληρη τη Σχολική Κοινότητα για να μπορούν να επεξεργάζονται και να προσαρμόζονται στο τι αναμένεται από όλους, τόσο σε θέματα συμπεριφοράς όσο και στα υπόλοιπα μαθησιακά καθήκοντά τους. Οποιεσδήποτε εξαιρέσεις σε ότι αφορά στις Πρόνοιες των Κανονισμών, αναφέρονται εντός της Νομοθεσίας ή/και με οδηγίες της Αρμόδιας Αρχής (Επιτροπή Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του ΥΠΑΝ)
Τέλος ο Δρ Τιμόθεος Παπαδόπουλος Kαθηγητής στο Τμήμα Ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο Κύπρου και Ιδρυτικό Μέλος του Κέντρου Εφαρμοσμένης Νευροεπιστήμης, αναφέρθηκε στη σημασία της μελέτης και θεραπείας των νευροαναπτυξιακών διαταραχών. Σημείωσε ότι υπάρχουν πλέον αρκετά εξειδικευμένα και αξιόπιστα «εργαλεία« που μπορούν να συμβάλουν στην έγκαιρη διάγνωση και να ενισχύσουν σημαντικά τις εξατομικευμένες παρεμβάσεις αποφέροντας θετικά αποτελέσματα για τον μαθητή, την οικογένεια και το σχολείο. Ανέφερε ότι το ερώτημα που πρέπει να μας απασχολεί είναι "Πώς βοηθάω το παιδί" και ότι η απάντηση σ’ αυτό, αν και πολύ-παραγοντική εμπλέκει πολύ συγκεκριμένες δράσεις. Με εστίαση στο τρίπτυχο «Ελλείμματα - Συμπτώματα - Διάγνωση – Θεραπεία» τόνισε ότι η επιτυχία της παρέμβασης (θεραπεία) εδράζει στην ουσιαστική και στοχευμένη αντιμετώπιση των Ελλειμάτων, και όχι των συμπτωμάτων μιας διαταραχής. Υπογράμμισε δε ότι η σημασία αυτού του τριπτύχου έχει συζητηθεί επανειλλημένα με τους πολιτικούς προϊσταμένους του Υπουργείου Παιδείας, χωρίς όμως, αποτέλεσμα. Αυτό σημαίνει ότι πέρα από την αναγνώριση των προβλημάτων και τη διάθεση για την διαχείρισή τους, απαιτούνται πολιτικές αποφάσεις που θα εκσυγχρονίσουν ουσιαστικά την παροχή υπηρεσιών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης στο σχολικό σύστημα. Η επιστημονική κοινότητα της Κύπρου διαθέτει την τεχνογνωσία να συμβάλει σε μια τέτοια πανεθνική προσπάθεια. Το έχει αποδείξει έμπρακτα, άλλωστε, όποτε της ζητήθηκε.
Η Ημερίδα ολοκληρώθηκε ύστερα από τη συζήτηση των παραπάνω θεμάτων με το ακροατήριο.
