ΤΗΣ ΔΡΟΣ ΕΥΔΟΚΙΑΣ ΠΙΤΤΑ
Έχει μεταφραστεί στα Ελληνικά ο οδηγός για τη διευκόλυνση της διεξαγωγής της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που είτε παρακολουθούν το συμβατικό πρόγραμμα σπουδών είτε φοιτούν στις Σχολικές Μονάδες (βλ. Πίττα, 2020). Τον οδηγό έχουμε συγγράψει, κατά τη διάρκεια της πανδημίας του COVID-19, υπό τη σκέπη του επιστημονικού οργανισμού European Association for Learning and Instruction (EARLI), τα μέλη της Ομάδας Ειδικού Ενδιαφέροντος στις Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (SIG15), διδάσκοντες σε διάφορα Πανεπιστήμια όπως Πανεπιστήμιο Λευκωσίας, University of Helsinki, UCL/Institute of Education, University of Cambridge, TU Dortmund University (Germany), University of Edinburgh, Uppsala University (Sweden), University of Lille (France), University of Valencia (Spain) και Université Clermont Auvergne (France).
Με τον οδηγό αυτόπαρέχουμε πρακτική καθοδήγηση και στήριξη σε γονείς, εκπαιδευτικούς και ειδικούς επαγγελματίες, κυρίως της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, προκειμένου να βοηθήσουμε τους μαθητές μας να επωφεληθούν από μια συμπεριληπτική εκπαίδευση, ακόμη και όταν παρέχεται διαδικτυακά. Προβαίνοντας σε επισκόπηση διαφόρων διαδικτυακών μαθησιακών δραστηριοτήτων (π.χ. εκπαιδευτικά παιχνίδια / εφαρμογές, δραστηριότητες για συνεργατική μάθηση, εργασίες επίλυσης προβλημάτων διαδικτυακά ή ως μέρος καθημερινών δραστηριοτήτων), μέσα από ευρήματα σχετικών διεθνών ερευνών, παρέχουμε πληροφορίες για την αποτελεσματικότερη πρόσβαση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο αναλυτικό πρόγραμμα, κατά τη διάρκεια της παροχής διαδικτυακής εκπαίδευσης, αξιοποιώντας τις δυνατότητές τους για μάθηση.
Αρχικά συζητούμε τα πλεονεκτήματα της διαδικτυακής μάθησης όπως είναι η ευκολότερη εφαρμογή πολυτροπικών προσεγγίσεων ή η διευκόλυνση του ατομικού ρυθμού μάθησης καθώς και τις προκλήσεις της διαδικτυακής μάθησης, όπως είναι η διασφάλιση της διαδικτυακής προσβασιμότητας, ο κίνδυνος μειωμένων ευκαιριών για κοινωνική αλληλεπίδραση, η μέτρηση της ακαδημαϊκής προόδου κ.α. Ακολούθως, παραθέτουμε επιβεβαιωμένες πρακτικές στήριξης (π.χ. χρήση υποτίτλων ή κειμένου, όπου είναι δυνατόν, είτε σε ζωντανές συνεδρίες είτε σε μαγνητοσκοπημένα βίντεο), επιπρόσθετες συμβουλές (π.χ. ενθάρρυνση της «ανάγνωσης στο χαρτί» έναντι της «ανάγνωσης στην οθόνη» καθώς έρευνες έδειξαν ότι η «ανάγνωση στο χαρτί» διευκολύνει τη βαθύτερη κατανόηση του περιεχομένου και της σημασιολογικής γνώσης) και ψηφιακά εργαλεία (π.χ. εργαλεία μετατροπής ομιλίας σε κείμενο, εργαλεία μετατροπής κειμένου σε ομιλία, λογισμικά λήψης σημειώσεων, αναγνώστες οθόνης). Τέλος, ολοκληρώνουμε τον οδηγό εντοπίζοντας τρεις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες όταν παρακολουθούν ένα προσαρμοσμένο πρόγραμμα σπουδών, στο πλαίσιο της γενικής εκπαίδευσης, και επισημαίνουμε πώς αυτές μπορούν να ξεπεραστούν σε διαδικτυακές μαθησιακές καταστάσεις.
Συμπερασματικά, σκοπός του οδηγού είναι η ενίσχυση της κοινωνικής αλληλεπίδρασης και συμμετοχής, η διαχείριση αισθητηριακών δυσκολιών (π.χ. μαθητών με κινητικές, οπτικές ή ακουστικές δυσκολίες), συμπεριφορικών δυσκολιών (π.χ. μαθητών με διαταραχή ελλειμματικής προσοχής/υπερκινητικότητας) ή πραγματολογικών δυσκολιών (π.χ. μαθητών που ανήκουν στο φάσμα αυτιστικών διαταραχών) και η ενίσχυση της ανάγνωσης και της ορθογραφημένης γραφής ή κάποιας άλλης γνωστικής δεξιότητας (π.χ. μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες, δυσλεξία, γλωσσικές διαταραχές).
Ο οδηγός στα Ελληνικά για τη συμπερίληψη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη διαδικτυακή τάξη (Μετάφραση/Επιμέλεια Δρ Ευδοκία Πίττα) βρίσκεται εδώ: https://www.earli.org/covid-19-research
*Λέκτορας Ειδικής Εκπαίδευσης
Τμήμα Παιδαγωγικών Σπουδών
Πανεπιστήμιο Λευκωσίας
Βιβλιογραφία
Πίττα, Ε. (2020). Οδηγίες για τη συμπερίληψη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη διαδικτυακή τάξη. Ανακτήθηκε 24 Νοεμβρίου 2020 από το Διαδίκτυο::https://paideia-news.com/panepistimio-leykosias/2020/11/24/odigies-gia-ti-symperilipsi-mathiton-me-eidikes-ekpaideytikes-anagkes-sti-diadiktyaki-taksi/
