Η Κύπρος αντιπροσωπεύεται στη Γενική Συνέλευση του οργανισμού ΙΕΑ μέσω του Πανεπιστημίου Λευκωσίας, και η αντιπρόσωπος της Κύπρου στη Γενική Συνέλευση του ΙΕΑ είναι η καθ. Έλενα Παπαναστασίου.
Κατά τη διάρκεια της πανδημίας του COVID-19, καθώς εκατομμύρια νοικοκυριά σε όλο τον κόσμο αγωνίζονταν με την εξ’ αποστάσεως εκπαίδευση, αρκετές οικογένειες δυσκολεύονταν να παρέχουν στα παιδιά τους ένα κατάλληλο εκπαιδευτικό περιβάλλον, αντίστοιχο με το σχολικό περιβάλλον. Έτσι ενώ ήταν ξεκάθαρο ότι χωρίς υπολογιστή, οι μαθητές/τριες δεν μπορούσαν να έχουν πρόσβαση σε διαδικτυακά μέσα για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, και ενώ αυτό το ψηφιακό χάσμα έχει αποτελέσει θέμα συζήτησης σε δελτία ειδήσεων και φορείς λήψης αποφάσεων, η επίδραση της απουσίας ενός κατάλληλου χώρου για μελέτη ήταν λιγότερο εμφανής.
Η πρόσφατα δημοσιευμένη μελέτη TIMSS 2019 του οργανισμού IEA, παρόλο που διενεργήθηκε πριν την πανδημία, μπόρεσε να σκιαγραφήσει μια παγκόσμια γενική εικόνα σχετικά με τη σχέση των επιδόσεων των μαθητών/τριών στα Μαθηματικά και Φυσικές Επιστήμες με τους χώρους και τον εξοπλισμό μελέτης στο σπίτι τους. Όσον αφορά την πρόσβαση σε ψηφιακές συσκευές, ενώ πολύ λίγοι μαθητές/τριες στη Βόρεια Ευρώπη δεν είχαν πρόσβαση σε ηλεκτρονικό υπολογιστή, πέραν από τον μισό μαθητικό πληθυσμό της Νοτίου Αφρικής (52%) και περίπου το ένα τρίτο στο Μαρόκο (34%) ήταν χωρίς ψηφιακές συσκευές το 2019, δημιουργώντας χάσμα ακόμη και με χώρες της Ανατολικής Ασίας και της Δύσης (Κινεζική Ταϊπέι – 10%, Χονγκ Κονγκ – 5%, ΗΠΑ – 6%). Ένα παρόμοιο μοτίβο προκύπτει σχετικά με την πρόσβαση στο διαδίκτυο, που υποδηλώνει ότι υπήρξε ανάγκη για παροχή λύσεων χαμηλής τεχνολογικής στάθμης (low tech solutions) για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση στις περισσότερες χώρες.
Είναι επίσης ανησυχητικό ότι παρατηρήθηκαν υψηλά ποσοστά μαθητών χωρίς γραφείο μελέτης, που αντιπροσώπευε· περίπου τον μισό μαθητικό πληθυσμό στο Μαρόκο (48%), το 45% στη Σαουδική Αραβία και το 43% στη Νότια Αφρική. Ο διεθνής μέσος όρος μαθητών/τριών χωρίς γραφείο μελέτης ήταν 17%, σε σχέση με το 11% που δεν είχαν ηλεκτρονικό υπολογιστή. Πώς σχετίζεται όμως αυτό με τις επιδόσεις αυτών των μαθητών στην παρούσα έρευνα;
Η έρευνα έδειξε ότι υπήρξε μεγάλο χάσμα στα ποσοστά μαθητών με έλλειψη χώρων και εξοπλισμού μελέτης σε σχέση με τις επιδόσεις τους στην έρευνα TIMSS. Πιο συγκεκριμένα, διεθνώς, κατά μέσο όρο, μόνο 3% των μαθητών/τριών με τις ψηλότερες επιδόσεις στην έρευνα δεν είχαν ηλεκτρονικό υπολογιστή, σε σύγκριση με 18% των μαθητών με τις χαμηλότερες επιδόσεις. Αυτό το χάσμα ήταν πολύ μεγαλύτερο σε ορισμένες χώρες, με μόλις το 2% των μαθητών/τριών της Νότιας Αφρικής με τις ψηλότερες επιδόσεις να είναι χωρίς υπολογιστή, σε σύγκριση με το 60% των μαθητών με τις χαμηλότερες επιδόσεις.
Οι διαφορές ήταν ακόμη πιο έντονες μεταξύ μαθητών διαφορετικών ικανοτήτων που είχαν ή δεν είχαν στη διάθεσή τους γραφείο μελέτης. Η μεγαλύτερη διαφορά παρατηρήθηκε στη Σαουδική Αραβία, όπου μόνο το 8% των μαθητών/τριών με τις ψηλότερες επιδόσεις δεν είχαν γραφείο μελέτης, έναντι 47% με τις χαμηλότερες επιδόσεις. Διεθνώς, κατά μέσο όρο, το 7% του μαθητικού πληθυσμού με τις ψηλότερες επιδόσεις ήταν χωρίς γραφείο, σε σχέση με το 26% με τις χαμηλότερες επιδόσεις. Αυτά τα αποτελέσματα ενισχύουν την ανησυχία ότι οι μαθητές και μαθήτριες με τις χαμηλότερες επιδόσεις, πιθανόν να επηρεάστηκαν ακόμα πιο έντονα από την εξ αποστάσεως εκπαίδευση κατά τη διάρκεια της πανδημίας.
Σχολιάζοντας αυτά τα ευρήματα, ο Εκτελεστικός Διευθυντής της IEA, Δρ Dirk Hastedt, ανάφερε:
«Αυτή η ανάλυση δείχνει πόσοι πολλοί μαθητές και μαθήτριες σε όλο τον κόσμο δεν είχαν τους κατάλληλους χώρους και τον κατάλληλο εξοπλισμό για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Χαμηλότερα επίπεδα επίδοσης παρατηρήθηκαν σε μαθητές/τριες χωρίς υπολογιστή, και ακόμη περισσότερο, χωρίς γραφείο μελέτης, με τους μαθητές με τις χαμηλότερες επιδόσεις να επηρεάζονται πιο αρνητικά. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να επικεντρωθούν οι συζητήσεις για την ενίσχυση της παιδείας προς ένα πλήρες σύνολο πόρων για τους μαθητές στο σπίτι, ώστε τα σχολεία και οι κυβερνήσεις να αναπτύξουν ειδικά στοχευμένες πρωτοβουλίες για να παρέχουν επιπλέον υποστήριξη στις ευάλωτες ομάδες του πληθυσμού.»
Σημείωση:
Αυτό το δελτίο τύπου βασίζεται σε δευτερεύουσα στατιστική ανάλυση που διενεργήθηκε από τον οργανισμό IEA χρησιμοποιώντας δεδομένα από την πρόσφατα δημοσιευμένη Διεθνή Βάση Δεδομένων TIMSS 2019. Η TIMSS 2019 αποτελεί τον έβδομο κύκλο της έρευνας για τη Μελέτης Διεθνών Τάσεων στα Μαθηματικά και Επιστήμες της IEA και χορηγήθηκε σε εθνικά αντιπροσωπευτικά δείγματα μαθητών/τριών σε 64 χώρες και 8 εκπαιδευτικά συστήματα.
Η Κύπρος αντιπροσωπεύεται στη Γενική Συνέλευση του οργανισμού ΙΕΑ μέσω του Πανεπιστημίου Λευκωσίας, και η αντιπρόσωπος της Κύπρου στη Γενική Συνέλευση του ΙΕΑ είναι η καθ. Έλενα Παπαναστασίου.
