Δημοτική Εκπαίδευση: Αξιολόγηση Μαθητή/τριας, αλλαγή με όραμα και προοπτική

ΤΟΥ ΦΙΛΙΟΥ ΦΥΛΑΚΤΟΥ*

Tο Δημόσιο Σχολείο χρειάζεται αναμφισβήτητα αλλαγές. Με καλά σχεδιασμένο και συστηματικό τρόπο. Που θα συμβάλουν στην προσαρμογή του σχολείου στις απαιτήσεις της σύγχρονης εποχής. Στη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων για όλα τα παιδιά.

Ο εκπαιδευτικός κόσμος αναγνωρίζει και συνειδητοποιεί τις αναγκαίες αλλαγές που πρέπει να γίνουν. Κάτι, που αποτελεί σημαντική παράμετρο για την επιτυχημένη εφαρμογή τους. Οι άλλες παράμετροι πρέπει να διασφαλιστούν από το ίδιο το Υπουργείο Παιδείας. Οι αλλαγές πρέπει να σχεδιαστούν σωστά, να εφαρμοστούν αποτελεσματικά αλλά και να εγκαθιδρυθούν.  Να παραμείνουν, δηλαδή, να υιοθετηθούν και να γίνουν μέρος της νέας «ρουτίνας» των σχολικών μονάδων.

Όσα καταγράφονται στη σχετική διεθνή βιβλιογραφία για την εφαρμογή αλλαγών και καινοτομιών στην εκπαίδευση πρέπει να γίνουν πράξη. Η προσπάθεια για αλλαγή ή καινοτομία πρέπει πρώτα και κύρια να έχει όραμα. Αυτοί που θα κληθούν να εφαρμόσουν την αλλαγή επιβάλλεται να είναι επαρκώς ενημερωμένοι και επιμορφωμένοι, να έχουν τις απαιτούμενες δεξιότητες και ταυτόχρονα να τους δοθούν τα απαραίτητα κίνητρα και η δημιουργική παρώθηση. Ακόμη, πρέπει να αντιμετωπιστούν και να κατευναστούν, κατά το δυνατό, όλες οι αντιστάσεις δικαιολογημένες ή μη.

Η ύπαρξη, επίσης, όλων των μέσων που χρειάζονται για να υποστηρίξουν την προωθούμενη αλλαγή ασφαλώς και πρέπει να διασφαλιστεί. Η πεμπτουσία, όμως, έχει να κάνει με την ύπαρξη ενός ολοκληρωμένου και συστηματικού σχεδίου δράσης.

Το εκπαιδευτικό σύστημα της Κύπρου, δυστυχώς, θαλασσοδέρνεται, χωρίς πυξίδα και ξεκάθαρο προορισμό, στην τρικυμισμένη θάλασσα των κατ’ όνομα αλλαγών, καινοτομιών ή μεταρρυθμίσεων για περισσότερο από μια δεκαετία. Όλοι οι εμπλεκόμενοι έχουμε μεγάλο ή μικρό μερίδιο ευθύνης για αυτή την κατάσταση που δεν οδηγεί, απλώς, στη στασιμότητα αλλά σε σταθερή οπισθοδρόμηση.

Ως ΠΟΕΔ, έχουμε υποχρέωση να σταθούμε στο ύψος των περιστάσεων. Mε τεκμηριωμένη επιχειρηματολογία, με λόγο επιστημονικό και όχι, πρωτίστως, συνδικαλιστικό (γιατί ο επιστημονικός λόγος στηρίζει στις πλείστες περιπτώσεις και τη συνδικαλιστική πτυχή στα εκπαιδευτικά θέματα) μπορούμε να πείσουμε τους άλλους εταίρους στην εκπαίδευση, με πρώτη προτεραιότητά μας τους γονείς και να απαιτήσουμε αποφασιστικά και όσο χρειαστεί δυναμικά, αλλαγή πλεύσης. Οι αλλαγές, οι καινοτομίες και οι μεταρρυθμίσεις επιβάλλεται να σχεδιάζονται σωστά και να εφαρμόζονται μεθοδικά ώστε να επιτυγχάνουν και κατ’ επέκταση να επιλύουν τα προβλήματα για τα οποία κρίνονται αναγκαίες.

Οι μέχρι σήμερα επιχειρούμενες αλλαγές παλινδρομούν, δεν ολοκληρώνονται, αποτυγχάνουν. Με ειλικρίνεια και οξυδέρκεια πρέπει να απαιτήσουμε να διασφαλίζονται τα απαραίτητα βήματα και στάδια που χρειάζονται πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την εφαρμογή αλλαγών: Η δέσμευση, η εστίαση, τα κίνητρα, το υποστηρικτικό κλίμα, η κατάλληλη επιμόρφωση, ο ρόλος της σχολικής ηγεσίας, η παρώθηση και ασφαλώς ο σωστός σχεδιασμός και προγραμματισμός.

Η πρόσφατη αλλαγή σε σχέση με την Αξιολόγηση Μαθητή/τριας από τη φετινή σχολική χρονιά προσβλέπει στη βελτίωση των μαθησιακών και όχι μόνο, αποτελεσμάτων του κάθε παιδιού ξεχωριστά. Μέσα από μια πιο βελτιωμένη, πιο συστηματική και πιο επίσημη ανάπτυξη συνεργασίας ανάμεσα στο σχολείο και στην οικογένεια, στον/στην εκπαιδευτικό με τους γονείς/κηδεμόνες των παιδιών.

Η εφαρμογή της πιο πάνω αλλαγής πρέπει να επιτύχει και πρέπει να εγκαθιδρυθεί στη σχολική ρουτίνα. Γι’ αυτό επιβάλλεται να στηριχτεί σε όλα όσα αναφέρονται πιο πάνω. Η παρακολούθηση και η αξιολόγηση της έναρξης εφαρμογής της  θα λειτουργήσουν διορθωτικά και συμπληρωματικά στην όλη προσπάθεια για το καλό των παιδιών.

Το Υπουργείο Παιδείας οφείλει να στηρίξει έμπρακτα την αλλαγή αυτή και να προχωρήσει στην ολοκλήρωση ή/και εισαγωγή των απαραίτητων δομών για την επιτυχία της. Ο θεσμός του Υπεύθυνου Τμήματος δεν αποτελεί ένα απλό συνδικαλιστικό αίτημα. Η αναγκαιότητά του καθορίστηκε με τον πιο επίσημο τρόπο μέσα από τη συμφωνία στη ΜΕΠΕΥ, στην οποία μετέχει τόσο το Υπουργείο Παιδείας, όσο και το Τμήμα Δημόσιας Διοίκησης και Προσωπικού του Υπουργείου Οικονομικών, πέρα από τις Εκπαιδευτικές Οργανώσεις. Ο θεσμός του Υπεύθυνου Τμήματος, αποτελεί για τη Δημοτική, Προδημοτική και Ειδική Εκπαίδευση μια σπουδαία καινοτομία η οποία μπορεί να επιλύσει σημαντικά προβλήματα που ταλανίζουν τα παιδιά στα σχολεία και να τα βοηθήσει να κάνουν σημαντικά βήματα προόδου συναισθηματικά, κοινωνικά και μαθησιακά.

Γι’ αυτόν ακριβώς τον λόγο οι δυνάμεις και οι δυνατότητες του Νέου Συστήματος Αξιολόγησης Μαθητή/τριας και του θεσμού του Υπεύθυνου Τμήματος συγκλίνουν στα παιδιά μας και στο δικό τους καλό. Βάσει της τεκμηριωμένης και επιστημονικής επιχειρηματολογίας που συνοδεύει και τις δύο αυτές αλλαγές,  η ΠΟΕΔ  προχώρησε μαζί με τους Οργανωμένους Γονείς και το Υπουργείο Παιδείας στην εισαγωγή του Νέου Συστήματος Αξιολόγησης Μαθητή/τριας, το οποίο θα βελτιωθεί όπου χρειάζεται για να λειτουργήσει βοηθητικά και προσθετικά στις προσπάθειες του Δημόσιου Σχολείου να λειτουργήσει πιο αποτελεσματικά, με την έννοια της επίτευξης των στόχων που θέτει και κάθε παιδί ξεχωριστά να βελτιωθεί και να επωφεληθεί.

Με γνώμονα, λοιπόν, το καλό των παιδιών και του Δημόσιου Σχολείου, ας εργαστούμε όλοι με θετική διάθεση, εκπαιδευτικοί και γονείς, για να εγκαθιδρύσουμε την αναγκαία αλλαγή της Αξιολόγησης Μαθητή/τριας με επιτυχία στο εκπαιδευτικό μας σύστημα. Ό,τι κριθεί πως χρειάζεται αλλαγή να το αλλάξουμε, να το διορθώσουμε, να το αφαιρέσουμε και να προσθέσουμε όσα, ενδεχομένως, κριθεί πως χρειάζονται.

*Πρόεδρος ΠΟΕΔ