ΤΟΥ ΣΩΚΡΑΤΗ ΦΙΛΙΠΠΙΔΗ*
Εξαιτίας της πανδημίας και της απουσίας λόγω covid-19, μαθητών ή και εκπαιδευτικών, από το φυσικό χώρο μάθησης έχουμε ακούσει αρκετές καινούριες ορολογίες/πρακτικές για πως αναπληρώνεται αυτό το κενό. Μια τέτοια καινοτομία (που ευχόμαι να μην αποδειχτεί και αυτή κενοτομία) είναι και το φαινόμενο της υβριδικής εκπαίδευσης:
6+1 ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ για την πιθανότητα εισαγωγής της υβριδικής διδασκαλίας στην δημοτική εκπαίδευση:
1. Ειδικά σε επίπεδο Νηπιαγωγείων, Δημοτικών και Ειδικών σχολείων ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙ να ΑΝΤΙΚΑΤΑΣΤΑΘΕΙ ισάξια η φυσική παρουσία στην τάξη και η εκπαιδευτική διαδικασία που γίνεται σε αυτή.
2. Για να εφαρμόσεις υβριδική εκπαίδευση ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ ΠΡΩΤΙΣΤΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΥΠΟΒΑΘΡΟ και σύγχρονος εξοπλισμός.
3. Ο εξοπλισμός και τα δίκτυα σύνδεσης (διαδίκτυο) που υπάρχουν αυτή τη στιγμή στην δημόσια δημοτική εκπαίδευση ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΝ να χαρακτηριστούν ΣΥΓΧΡΟΝΑ.
4 Για να εφαρμόσεις υβριδική εκπαίδευση ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙΣ απλά να πάρεις ένα "παραδοσιακό" μοντέλο διδασκαλίας και απλά με 2-3 προσθήκες (Η.Υ και κάμερα) να το μετατρέψεις σε σύγχρονο υβριδικό μοντέλο μάθησης.
5 Οι εκπαιδευτικοί στη δημοτική εκπαίδευση επιμορφώθηκαν (κατά κύριο λόγο προσωπικά στον προσωπικό τους χρόνο) ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΚΑΙ ΜΟΝΟ για τη λειτουργία των εργαλείων σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. ΔΕΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΘΗΚΑΝ (και αυτό αποτελεί ευθύνη του υπουργείου) στην ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΤΥΧΗ και στην ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ δόμησης μιας τέτοιας διδασκαλίας.
6. Η υβριδική εκπαίδευση σε άλλες χώρες εφαρμόζεται κυρίως σε φοιτητές ή μαθητές μεγαλύτερων ηλικιών. Στην περίπτωση μας (Δημοτική εκπαίδευση) ΕΧΕΙ ΠΑΡΑΓΝΩΡΙΣΤΕΙ ότι έχουμε να κάνουμε με παιδιά από 6-12 χρονών.
7. Όταν εφαρμόζεις μια εκπαιδευτική καινοτομία παράλληλα με την παρουσίαση της την ΕΝΙΣΧΥΕΙΣ με την κατάλληλη ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗ ΓΝΩΣΗ και ΕΡΕΥΝΑ στο θέμα εκείνο (ή τουλάχιστον παρουσιάζεις παραδείγματα άλλων αναπτυγμένων χωρών πως την εφαρμόζουν). Στην περίπτωση της υβριδικής εκπαιδεύσης στην Κύπρο τέτοιο πράγμα ΑΚΟΜΗ ΔΕΝ ΕΓΙΝΕ.
Υ.Γ.1: Στο εν λόγω ζήτημα επί σκοπού δεν ασχολήθηκα με το θέμα των προσωπικών δεδομένων στην απευθείας αναμετάδοση μαθήματος. Δεν υφίσταται;;;
Υ.Γ.2: Πρακτικά... Όταν ο εκπαιδευτικός θα κάθεται συνεχώς στην έδρα για να "διδάσκει" για να τον βλέπει ο "συνδεδεμένος" μαθητής, δεν θα αδικά τα υπόλοιπα παιδιά που βρίσκονται στην τάξη από την κανονική εκπαιδευτική διαδικασία που θα συνέβαινε;;;
Υ.Γ.3: Ένα παιδί Α', Β', Γ' τάξης άραγε πόσο χρόνο μπορεί να παρακολουθεί ενεργά και επικοδομητικά μια οθόνη η.υ;;;
Υ.Γ.4: Πρόσφατα, σε δημόσιο σχολείο, η προσπάθεια λειτουργίας της TEAMS σε Η.Υ περιουσία/εξοπλισμός δημόσιου σχολείου (οι γνωστοί Arrow του 2007) ήταν ΑΝΕΠΙΤΥΧΗΣ λόγω των "δυσκολιών" που αντιμετώπισαν οι η.υ.
Υ.Γ.5: Κατά την προσωπική μου άποψη ως ΠΟΕΔ έπρεπε να παρευρεθούμε (μετά από πρόσκληση του ΥΠΠΑΝ) στην παρουσίαση από το Παν. Κύπρου της ηλεκτρονικής διδασκαλίας και να ΕΚΦΡΑΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΕΚΕΙ ΕΠΙΣΗΜΑ τους πιο πάνω προβληματισμούς και δυσκολίες.
Υ.Γ.6: Υπάρχει λύση για τα παιδιά που θα χάνουν τα μαθήματα τους λόγω covid-19. Λύση ΑΜΕΣΗ, ΠΡΑΚΤΙΚΗ και ΠΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ.
Σε σχολείο όπου υπάρχουν μαθητές που αναγκάζονται σε αυτοπεριορισμό να διορίζεται ΑΝΤΙΚΑΤΑΣΤΑΤΗΣ εκπαιδευτικός (για τη συγκεκριμένη περίοδο) ο οποίος ΘΑ ΕΝΙΣΧΥΕΙ τον υπεύθυνο τμήματος (εκπαιδευτικό) ώστε οι δυο τους να εφαρμόζουν παράλληλα με την εκπαιδευτική διαδικασία της τάξη (για το υπόλοιπο τμήμα) και ΣΥΓΧΡΟΝΗ-ΑΣΥΓΧΡΟΝΗ εκπαίδευση στον μαθητή που απουσιάζει (όπως περιγράφεται και στην τελευταία εγκύκλιο του ΥΠΠΑΝ).
*Εκπαιδευτικός Δημοτικής - Πρόεδρος ΠΑ.Δ.Ε.Δ. ΠΡΩΤΟΠΟΡΙΑ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ
