ΤΗΣ ΜΑΡΙΑΣ ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ*

Η αξιολόγηση αποτελεί τη γέφυρα μεταξύ διδασκαλίας και μάθησης. Μόνο μέσω της αξιολόγησης μπορούμε να μάθουμε τι αποκομίζουν οι μαθητές από τη διδασκαλία μας, ώστε να μπορέσουμε να σχεδιάσουμε τα επόμενα βήματά μας.  Παρόλο που υπάρχουν διάφορες μορφές εκείνη που ενδιαφέρει περισσότερο τους εκπαιδευτικούς διαφόρων βαθμίδων είναι η διαμορφωτική.   Για ονομάζεται έτσι σημαίνει πως, τα αποτελέσματα της αξιολόγησης αυτή πρέπει να μπορούν να αξιοποιηθούν για τη βελτίωση της διδασκαλίας.  

Πιο κάτω παρατίθενται μοντέρνες παιγνιώδεις δραστηριότητες αξιολόγησης οι οποίες μπορούν να εφαρμοστούν στα πλαίσια της διαμορφωτικής αξιολόγησης ενός/μιας εκπαιδευτικού προς τους μαθητές τους.

1. Ανοικτού τύπου ερώτηση η οποία τους δίνει την ευκαιρία να εκφράσουν την άποψή τους τεκμηριωμένα .
2. Τι μάθαμε σήμερα; Στα τελευταία 3 λεπτά του μαθήματος, οι μαθητές με λέξεις λένε στον/ην εκπαιδευτικό τι έμαθαν σήμερα.
3. Κουίζ κατανόησης μαθήματος. Τα παιδιά απαντούν ερωτήσεις κουίζ σε διάφορα ηλεκτρονικά μέσα ή σε χαρτί. Επειδή συμβαίνει σε κάθε μάθημα γίνεται ρουτίνα, το αναμένουν και παρακολουθούν το μάθημα, κυρίως αν συνδέεται με μοριοδότηση.
4. Σύνοψη ή παράφραση. Οι μαθητές συνοψίζουν ή παραφράζουν σημαντικές έννοιες και μαθήματα, προφορικά, οπτικά ή με άλλο τρόπο (τεχνολογικό ή μη) και τα παραδίδουν στον/ην εκπαιδευτικό.
5. Handsignals. Οι μαθητές  χρησιμοποιούν σήματα μέσω των χεριών τους για να δείξουν διακριτικά πως δεν κατάλαβαν το μάθημα ή την άσκηση. Είναι απλό, γρήγορο και δεν φέρνει μαζί του τον εκφοβισμό ενός τεστ ή μιας εξέτασης. Ακόμα καλύτερα, μπορεί να γίνει ανώνυμα, ώστε οι μαθητές να μπορούν να αποφύγουν πιθανή αμηχανία. Παραλλαγή: Στο θρανίο τους να έχουν 2 ποτηράκια. Ένα πράσινο και ένα κόκκινο. Όταν δεν χρειάζονται βοήθεια βάζουν από πάνω το πράσινο και αν χρειάζονται τότε βάζουν το κόκκινο για να καταλάβει ο/η εκπαιδευτικός πως χρειάζονται βοήθεια.  
6. Κάρτες – Πράσινο, κίτρινο, κόκκινο.  Δώστε σε κάθε μαθητή τρεις κάρτες. Μια πράσινη, μια κίτρινη και μια κόκκινη κάρτα. Κάθε κάρτα αντιπροσωπεύει πώς αισθάνονται οι μαθητές για το υλικό του μαθήματος:
   Πράσινο: Το καταλαβαίνω! Μπορώ να το κάνω μόνος μου και ακόμη να το εξηγήσω και σε άλλους.
   Κίτρινο: Χρειάζομαι λίγο περισσότερη βοήθεια.
   Κόκκινο: Δεν το καταλαβαίνω, χρειάζομαι πολλή βοήθεια.
7. Πίνακες. Οι λευκοί πίνακες  κρατούνται ταυτόχρονα από όλους τους μαθητές στην τάξη για να υποδείξουν την απάντησή τους σε μια ερώτηση ή πρόβλημα που παρουσιάζεται από τον/ην εκπαιδευτικό.  
8. 4 γωνίες. Ο/η εκπαιδευτικός θέτει μια ερώτηση ή κάνει μια δήλωση. Στη συνέχεια, οι μαθητές μετακινούνται στην κατάλληλη γωνία της τάξης για να υποδείξουν την ανταπόκρισή τους στην προτροπή. Για παράδειγμα, οι γωνιακές επιλογές μπορεί να περιλαμβάνουν τις λέξεις "Συμφωνώ απόλυτα", "Διαφωνώ έντονα", "Συμφωνώ κάπως" και "Δεν είμαι σίγουρος".
9. Σκέφτομαι- συζητώ- μοιράζομαι .  Οι μαθητές  αφιερώνουν λίγα λεπτά για να σκεφτούν την ερώτηση ή την προτροπή. Στη συνέχεια, συνεργάζονται με έναν καθορισμένο συνεργάτη για να συγκρίνουν τις σκέψεις πριν τις μοιραστούν με ολόκληρη την τάξη.
10.  Χορωδιακή ανάγνωση. Οι μαθητές επισημαίνουν στο κείμενο μια συγκεκριμένη έννοια ή απάντηση. Διαβάζουν το σημειωμένο κείμενο δυνατά.  Έτσι βοηθούνται οι μαθητές να αναπτύξουν ευχέρεια στην ανάγνωση, να κάνουν  διάκριση μεταξύ της ανάγνωσης των δηλώσεων και των ερωτήσεων· και να εξασκηθούν στη διατύπωση, τον ρυθμό και την ανάγνωση του διαλόγου.
11. Κουίζ μίας ερώτησης. Τα παιδιά έχουν να απαντήσουν σε μία μόνο εστιασμένη ερώτηση με έναν συγκεκριμένο στόχο που μπορεί να απαντηθεί μέσα σε ένα ή δύο λεπτά.
12. Σωκρατικό σεμινάριο.  Τα παιδιά κάνουν ερωτήσεις ο ένας στον άλλο σχετικά με μια βασική ερώτηση, ένα θέμα ή ένα επιλεγμένο κείμενο. Οι ερωτήσεις ξεκινούν μια συζήτηση που συνεχίζεται με μια σειρά απαντήσεων και πρόσθετων ερωτήσεων. Οι μαθητές μαθαίνουν να διατυπώνουν ερωτήσεις που αντιμετωπίζουν ζητήματα για να διευκολύνουν τη δική τους συζήτηση και να καταλήξουν σε μια νέα κατανόηση.
13. .Τεχνική 3-2-1. Οι μαθητές εξετάζουν τι έχουν μάθει απαντώντας στην ακόλουθη προτροπή στο τέλος του μαθήματος: 3) πράγματα που έμαθαν από το μάθημά σας, 2) πράγματα για τα οποία θέλουν να μάθουν περισσότερα  και 1) ερωτήσεις που έχουν.
14. .Εισιτήριο εξόδου.  Οι μαθητές γράφουν ως απάντηση σε μια συγκεκριμένη προτροπή για σύντομο χρονικό διάστημα. Οι εκπαιδευτικοί συλλέγουν τις απαντήσεις τους ως «εισιτήριο έξω από την πόρτα» για να ελέγξουν για την κατανόηση από τους μαθητές μιας έννοιας που διδάσκεται.
15. .Σκέψεις για περιοδικά.  Οι μαθητές γράφουν τις σκέψεις τους για ένα μάθημα, όπως τι έμαθαν, τι τους προκάλεσε δυσκολία, στρατηγικές που βρήκαν χρήσιμες ή άλλα θέματα που σχετίζονται με το μάθημα. Οι μαθητές μπορούν να προβληματιστούν και να επεξεργαστούν τα μαθήματα.
16. .Διαμορφωτική αξιολόγηση μολυβιού-χαρτιού. Οι μαθητές ανταποκρίνονται ατομικά σε σύντομες, διαμορφωτικές αξιολογήσεις των δεξιοτήτων και των γνώσεων που διδάσκονται στο μάθημα. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιλέξουν να αυτοδιορθωθούν οι μαθητές.
17. .Έλεγχος παρανόησης.  Οι  εκπαιδευτικοί επισημαίνουν τυχόν κοινές ή προβλέψιμες παρανοήσεις σχετικά με μια έννοια που καλύπτουν. Ταυτόχρονα ρωτούν τους μαθητές κατά πόσο συμφωνούν ή διαφωνούν και εξηγούν το γιατί.
18. 18. Προτροπή αναλογίας. Η διδασκαλία με αναλογίες μπορεί να είναι ισχυρή. Περιοδικά, παρουσιάστε στους μαθητές μια προτροπή αναλογίας: "η έννοια που καλύπτεται είναι σαν _ επειδή _."
19.  Διδασκαλία συμμαθητών. Ο/η εκπαιδευτικός ζητά από έναν μαθητή να προσπαθήσει να διδάξει σε έναν άλλο μαθητή τι έχει μάθει. Εάν μπορεί να το κάνει αυτό με επιτυχία, είναι σαφές ότι κατάλαβε το μάθημά σας.
20. ."Διαχωρίστε αυτό που κάνετε και δεν καταλαβαίνετε". Είτε φτιάχνοντας ένα t-chart, σχεδιάζοντας έναν εννοιολογικό χάρτη, είτε χρησιμοποιώντας κάποιο άλλο μέσο, οι μαθητές δεν έχουν απλώς να απαριθμήσουν αυτό που νομίζουν ότι γνωρίζουν, αλλά και αυτό που δεν γνωρίζουν.
21. .Emojiworksheet.  Ένα φύλλο εργασίας που πρέπει να συμπληρώσουν οι μαθητές κάνοντας κλικ σε emoji. Σε αυτήν την περίπτωση, οι μαθητές πρέπει να επιλέξουν ένα από τα τρία emoji που ταιριάζουν με τη δήλωση.
22. Ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης ξωτικών. Οι μαθητές έχουν έτοιμες στην πινακίδα ή σε ατομική καρτέλα και καλούνται να περάσουν από μερικές σημαντικές ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης.  Για μεγαλύτερα παιδιά μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν κωδικό QR. Με αυτόν τον τρόπο οι μαθητές πρέπει να σαρώσουν τον κωδικό μετά το μάθημα και να περάσουν από τις ερωτήσεις. Απλά πρέπει να γυρίσουν τον τροχό και να απαντήσουν στην ερώτηση που πήραν.
23. .Δικτύωση για βοήθεια.  Η ιδέα αυτοαξιολόγησης "δικτύωση για βοήθεια" βασίζεται στην ίδια αρχή με αυτή των τριών καρτών αυτοξιολόγησης κατανόησης. Η διαφορά εδώ είναι πως ο/η εκπαιδευτικός δεν θα βοηθήσει τους μαθητές, αλλά οι μαθητές θα βοηθήσουν τους συμμαθητές τους.
24. .Ιστορία του Instagram. Ο/η ε4κπαιδευτικός μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να δημιουργήσουν μια ιστορία Instagram του σημερινού μαθήματος αναφέροντας « Ποια είναι τα κυριότερα σημεία του μαθήματος;», «Ποια είναι τα τρία βασικά σημεία του μαθήματος;», κλπ. Δεν χρειάζεται να τραβήξουν φωτογραφίες, απλά να χρησιμοποιήσουν τη δημιουργικότητά τους χρησιμοποιώντας μολύβια και χρώματα. Μπορούν να συνοψίσουν το μάθημα σε ωραία βήματα ή χάρτες μυαλού, rebuses, σχέδια και ούτω καθεξής.
25. Selfie/ emoticon ρουλέτα.  Οι εκπαιδευτικοί επίσης να αφήσουν τους  μαθητές να χρησιμοποιήσουν αυτά τα smartphones ως εργαλείο αυτοαξιολόγησης. Μέσα από την εφαρμογή Snapchat και μπορούν να ζητήσουν από τους μαθητές να τραβήξουν μια selfie μέσα από την οποία να μιμηθούν ένα emoji.  Το emoji ή το πρόσωπό τους αντιπροσωπεύει το πώς αισθάνονται για το μάθημα. Κατόπιν μπορούν να το στείλουν στον λογαριασμό εκπαιδευτικού στο  Snapchat. Είναι σημαντικό να δηλώσετε με σαφήνεια ορισμένους κανόνες και οδηγίες σχετικά με τη χρήση smartphones και κοινωνικών μέσων όπως το Snapchat εάν επιλέξετε να το χρησιμοποιήσετε ως στρατηγική αξιολόγησης!
26.  Τεχνική  selfie. Η στρατηγική #selfie μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να υπενθυμίσει στους μαθητές να αξιολογήσουν τον εαυτό τους ή να προβληματιστούν σχετικά με την εργασία τους πριν την παραδώσουν. Η selfie είναι συντομογραφία για:

S(howed): Έδειξα τη δουλειά μου

E(xplained): Εξήγησα τις απαντήσεις μου

L(otsofvocabulary): Χρησιμοποιείται πολύ  λεξιλόγιο

F(ound): Βρέθηκαν πολλαπλές λύσεις

I(nsisted): Επέμεινα στο πρόβλημα

E(liminated): Εξάλειψαν τα απρόσεκτα σφάλματα

27.LessonTweet. Οι μαθητές μπορούν  να διατυπώσουν μια απάντηση σε μία από αυτές τις τρεις ερωτήσεις ή σε κάθε ερώτηση σε ένα μήνυμα Twitter.

• Τι μάθατε σήμερα;
• Τι βρήκατε δύσκολο;
• Τι βρήκατε διασκεδαστικό να μάθετε;

Το hashtag αντιπροσωπεύει κάτι αξέχαστο από το μάθημα.

28.Αφίσες και χάρτες μυαλού. Η οπτικοποίηση της γνώσης είναι ένας διασκεδαστικός, πολύχρωμος και δημιουργικός τρόπος για να αφήσετε τους μαθητές σας να δείξουν πόσα θυμούνται για τη μάθησή τους.  Αυτό μπορεί να γίνει μεμονωμένα ή σε ομάδες και μπορεί να εκτελεστεί με διάφορους τρόπους:

• Σχεδιάστε ό,τι θυμάστε για ένα θέμα.
• Δημιουργήστε ένα κόμικ/κινούμενο σχέδιο που αντιπροσωπεύει μια ιδέα.
• Δημιουργήστε έναν νοητικό χάρτη που συνδέει διαφορετικές έννοιες ή θέματα.

29.Κουτιά απόθεσης. Οι μαθητές φεύγοντας από το μάθημα γράφουν τι έμαθαν, τι δεν κατάλαβαν ή τι απορία έχουν και τοποθετούν την κάρτα σε ένα κουτί για να την επεξεργαστεί ανάλογα ο/η εκπαιδευτικός.

30.Μπαστούνια Popsicle.  Ζητήστε από κάθε μαθητή να βάλει το όνομά του σε ένα ραβδί φρούτων σε ένα βάζο ή κουτί στο γραφείο σας. Ενημερώστε τους ότι θα τραβήξετε μπαστούνια για να δείτε ποιος θα απαντήσει σε ερωτήσεις σχετικά με το μάθημα. Γνωρίζοντας ότι το όνομά τους μπορεί να τραβηχτεί κάνει τους μαθητές που θα μπορούσαν να αφήσουν τους συνομηλίκους να μιλήσουν να επικεντρωθούν στη μάθηση.

31.Δύο αλήθειες και ένα ψέμα. Δεν είναι πλέον απλώς ένα παιχνίδι γνωριμίας ή παγοθραυστικό, αυτή η γνωστή δραστηριότητα κάνει επίσης μια εξαιρετική διαμορφωτική αξιολόγηση. Ζητήστε από τους μαθητές να αναφέρουν δύο πράγματα που είναι αληθινά ή ακριβή σχετικά με τη μάθηση και μια ιδέα που ακούγεται ότι μπορεί να είναι ακριβής, αλλά δεν είναι.

32.Τεχνική  30 δευτερολέπτων.  Προκαλέστε τους μαθητές να εξηγήσουν τι ήταν το μάθημα που έμαθαν σε έναν συνομήλικο, σε μια μικρή ομάδα ή σε ολόκληρη την τάξη σε 30 δευτερόλεπτα.  

33.SOS. Μια εξαιρετική, γρήγορη ιδέα διαμορφωτικής αξιολόγησης που μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε οποιοδήποτε σημείο κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος είναι το S.O.S. περίληψη. Ο δάσκαλος παρουσιάζει στους μαθητές μια δήλωση (S). Στη συνέχεια, ζητά από τους μαθητές να πουν τη γνώμη τους (Ο) για τη δήλωση. Τέλος, οι μαθητές καλούνται να υποστηρίξουν (S) τη γνώμη τους με στοιχεία από το μάθημα. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος μπορεί να πει στους μαθητές: «Συμπληρώστε ένα S.O.S. σχετικά με αυτή τη δήλωση: Η Βιομηχανική Επανάσταση είχε μόνο θετικά αποτελέσματα στην κοινωνία».

34. 3x Περιλήψεις.  Ζητήστε από τους μαθητές να γράψουν μια περίληψη 75-100 λέξεων ενός μαθήματος ανεξάρτητα. Στη συνέχεια, ανά δύο, ζητήστε τους να το ξαναγράψουν χρησιμοποιώντας μόνο 35-50 λέξεις. Τέλος, ζητήστε τους να συνεργαστούν με μια μικρή ομάδα για να το ξαναγράψουν για τελευταία φορά. Αυτή τη φορά, μπορούν να χρησιμοποιήσουν μόνο 10-15 λέξεις. Συζητήστε ποιες διαφορετικές ομάδες αποφάσισαν ότι ήταν οι πιο ουσιαστικές πληροφορίες και γιατί επέλεξαν να παραλείψουν ορισμένες πληροφορίες. Η συζήτηση για το τι άφησαν έξω είναι εξίσου χρήσιμη με το να δούμε τι άφησαν μέσα.

35.Τριαντάφυλα και αγκάθια.  Ζητήστε από τους μαθητές να γράψουν ή να μοιραστούν δύο πράγματα που τους άρεσαν/κατάλαβαν πραγματικά για ένα θέμα (τα τριαντάφυλλα) και κάτι που δεν τους άρεσε/δεν κατάλαβαν (το αγκάθι).

36.Wordclouds.  Ζητήστε από τους μαθητές σας να σας δώσουν τις τρεις πιο βασικές λέξεις ή ιδέες από ένα μάθημα και συνδέστε τις σε μια γεννήτρια σύννεφων λέξεων. Θα έχετε γρήγορα μια εξαιρετική διαμορφωτική αξιολόγηση που θα σας δείχνει τι πίστευαν ότι ήταν πιο άξιο να θυμούνται.

37.Παραδείγματα. Ζητήστε από τους μαθητές να συγκεντρώσουν ένα σωρό παραδείγματα που δείχνουν σωστά την έννοια που διδάξατε. Επομένως, εάν μελετάτε ρητορικές στρατηγικές, ζητήστε από τους μαθητές να σας στείλουν στιγμιότυπα διαφημίσεων που τις δείχνουν.

38.Αυτοκατευθυνόμενοι μαθητές. Οι μαθητές επιλέγουν μόνοι τους τον τρόποπου θέλουν να σας δείξουν ότι κατανοούν τα βασικά μέρη του μαθήματός σας σχεδιάζοντας μια εικόνα, γράφοντας μια παράγραφο, δημιουργώντας ένα ποπ κουίζ ή ακόμα και γράφοντας στίχους τραγουδιών.

Σημαντικό στοιχείο, η συχνότητα εξάσκησης των μαθητών, η χρήση ποικιλίας τεχνικών και  η χρήση τεχνικών που να είναι χρήσιμες στα παιδιά και σ’ εσάς τους εκπαιδευτικούς ώστε να μπορεί να γίνει οποιαδήποτε  προσαρμογή  στην πορεία. Για περισσότερες λεπτομέρειες στην ιστοσελίδα

https://www.interactiveteachingmaterial.com/alphaxiiotaomicronlambdaomicrongammaetasigmaeta-mualphathetaetatauomeganu.html

*ΜΒΑ- Εργασιακές Σχέσεις- Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού- Οργανωσιακή Ψυχολογία- Σχολική Ψυχολογία- Ψηφιακή Εκπαίδευση

Αναφορές:

.