ΤΗΣ ΕΥΤΥΧΙΑΣ ΝΙΚΟΛΑΟΥ*
School of Happiness-Το σχολείο της ευτυχίας, αποτελεί ένα έργο eTwinning στηριζόμενο στο έργο Erasmus+ KA122 με τον ίδιο τίτλο, του Νηπιαγωγείου Α’ Κολοσσίου Αποστόλου Λουκά.
Συμμετείχαν 4 σχολεία, 1 από Κύπρο, 2 από Ελλάδα, και 1 από Ρουμανία. Το Νηπιαγωγείο Α’ Κολοσσίου Αποστόλου Λουκά στη Λεμεσό με τις εκπαιδευτικούς Ευτυχία Νικολάου ως ιδρύτρια του έργου και Αθηνά Χριστοφόρου ως συνεργάτιδα. Το 8ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου στη Θεσσαλονίκη με τις εκπαιδευτικούς Θεοδώρα Χατζουρίδου ως συνιδρύτρια του έργου και Κόννυ Λιάμπα, Πολυξένη Καραγιάννη, Χριστίνα Σεμερτζόγλου, Αλεξάντρα Τσαγαλά, Όλγα Πουρουτζίδου, Ζωή Καριότου, Δέσποινα Μαυρίδου ως συνεργάτιδες. Το 10ο Δημοτικό σχολείο Ευόσμου στη Θεσσαλονίκη με τις εκπαιδευτικούς Μαρία Στρατζάλη, Ευαγγελία Στάμπολη ως συνεργάτιδες. Το Gradinita cu Program Prelungit Nr. 8 Buzau με την εκπαιδευτικό Elena Cristina Voicu ως συνεργάτιδα.
Για να συμμετάσχει σε αυτό το έργο, το Νηπιαγωγείου Α’ Κολοσσίου Αποστόλου Λουκά είχε λάβει επιχορήγηση Erasmus+ KA122, επομένως οι εκπαιδευτικοί μας συμμετείχαν σε μαθήματα κατάρτισης και παρακολούθησης σκιώδους εργασίας για τον σκοπό αυτό. Δημιούργησαν ενδιαφέροντα σενάρια χρησιμοποιώντας τη δημιουργικότητά τους και τα παιχνίδια θεάτρου στο εκπαιδευτικό τους περιβάλλον και στο περιβάλλον που βασίζεται στο παιχνίδι, προκειμένου να συμπεριλάβουν όλους τους μαθητές στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στόχος του έργου μας ήταν η δημιουργία ενός συμπεριληπτικού, ενεργού και ανοιχτού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος με χαμηλό επίπεδο άγχους, το οποίο να ανταποκρίνεται στις ατομικές και κοινωνικές ανάγκες. Θέλαμε να επιτύχουμε την ενσωμάτωση καινοτόμων και δημιουργικών προσεγγίσεων στη διδασκαλία, προκειμένου να παρακινήσουμε τους μαθητές, να προωθήσουμε τη δημιουργικότητά τους, να ενσωματώσουμε μαθητές από μειονότητες, προκειμένου να ενισχύσουμε την εκπαιδευτική ανάπτυξη και να προωθήσουμε την ένταξη στην εκπαίδευση. Χρησιμοποιήσαμε δραστηριότητες που προάγουν τη δημιουργικότητα και την ευτυχία των μαθητών, όπως τέχνες, αφήγηση ιστοριών, messy, sensory, clay play, τεχνικές θεάτρου, μάθηση και παιχνιδοποίηση βασισμένη στο παιχνίδι, ψηφιακά εργαλεία, δραστηριότητες STEM, βιωματική μάθηση σε εξωτερικούς χώρους. Μέσω αυτού του έργου ελπίζουμε ότι οι μαθητές μας θα μπορούν να συμμετέχουν σε περισσότερες δραστηριότητες στην τάξη, πιο δημιουργικές, προκειμένου να μειώσουν το άγχος και την απογοήτευση που αισθάνονται αποχωριζόμενοι τους γονείς τους. Επίσης, σκοπός ήταν, οι εκπαιδευτικοί να ξεπεράσουν το άγχος που αισθάνονται αντιμετωπίζοντας τις προκλήσεις των τάξεων με πολιτισμικά ποικιλόμορφες και μικτές ικανότητες κάθε μέρα.
Με τις εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν στο έργο, συνεργαστήκαμε σε όλες τις πτυχές του έργου. Όλοι οι συνεργάτες συναντιόμασταν μία φορά το μήνα για να συζητήσουμε την πρόοδο του έργου, τις δραστηριότητες που θα εφαρμόσουμε και τις δραστηριότητες και τα σχέδια για κάθε δραστηριότητα. Εάν υπήρχαν περισσότερες εργασίες προς συζήτηση, είχαμε και περισσότερες συναντήσεις κατά τη διάρκεια ολόκληρου του έργου. Συναντιόμασταν μέσω της πλατφόρμας eTwinning, WhatsApp, Messenger. Οι δραστηριότητές μας ήταν μηνιαίες. Κάθε συνεργάτης δημιουργούσε μια δραστηριότητα κάθε μήνα σύμφωνα με τους στόχους του έργου, προκειμένου να κοινοποιηθεί στα άλλα σχολεία, έτσι ώστε όλοι οι μαθητές να συμμετάσχουν σε αυτές τις δραστηριότητες. Συνεργαστήκαμε στη δημιουργία των σελίδων του twinspace, των padlets, που βρίσκονται στο twinspace του έργου. Χωρίσαμε τα σχέδια μαθημάτων που θα προετοιμάζονταν από κάθε σχολείο, ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές της κάθε εκπαιδευτικού. Ανά πάσα στιγμή συζητούσαμε μαζί τα σχέδια μαθημάτων, κάναμε βελτιώσεις και τα κάναμε πιο δημιουργικά και καινοτόμα για τους μαθητές.
Επιπλέον, είχαμε μηνιαίες συναντήσεις με εκπαιδευτικούς και μαθητές για να συμμετέχουν τα παιδιά σε μαθήματα και δραστηριότητες, ενώ παράλληλα οι μαθητές αλληλεπιδρούσαν με τους μαθητές των συνεργαζόμενων σχολείων. Είχαμε ψηφοφορία, ώστε οι ημερομηνίες των συναντήσεων να είναι κατάλληλες για όλους. Μοιράσαμε τις συναντήσεις που έπρεπε να προετοιμάσει κάθε εταίρος. Οι μαθητές συμμετείχαν σε όλες τις δραστηριότητες που είχαν προετοιμαστεί στα σχέδια μαθήματος κάθε σχολείου-εταίρου και σε συνεργατικές δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν στις συναντήσεις των μαθητών. Όλοι είχαν κοινές δραστηριότητες, ώστε να μπορέσουμε να αξιολογήσουμε την πρόοδο των μαθητών και αν οι τελικοί μας στόχοι επιτεύχθηκαν. Για να μπορέσουμε να αξιολογήσουμε αν οι τελικοί μας στόχοι επιτεύχθηκαν από τους μαθητές, δημιουργήσαμε επίσης ερωτηματολόγια αξιολόγησης που έπρεπε να απαντήσουν οι μαθητές, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς. Συζητήσαμε μεταξύ μας τη δομή των ερωτηματολογίων και στη συνέχεια τα μοιράσαμε μεταξύ μας, έτσι ώστε κάθε εταίρος να προετοιμάσει ένα από αυτά.
Ανάλογα με την πολυπλοκότητα των μαθητών, χρησιμοποιήσαμε τεχνικές κατάλληλες για τάξεις μικτών ικανοτήτων, για να αντιμετωπίσουμε την αυξημένη ποικιλομορφία των μαθητών, να υποστηρίξουμε την ένταξη διαφόρων μειονοτήτων στην κανονική εκπαίδευση, να εντοπίσουμε παράγοντες κινδύνου και διαφορετικά είδη εμποδίων, πολιτισμικές προκαταλήψεις, στερεότυπα και προκαταλήψεις, να ερευνήσουμε και να εφαρμόσουμε καινοτόμες παρεμβατικές δραστηριότητες. Εισαγάγαμε καινοτόμες διδακτικές μεθόδους και τεχνικές που είναι μαθητοκεντρικές για να ενθαρρύνουν τους μαθητές να αναπτύξουν σχετικές δεξιότητες υψηλού επιπέδου, όπως δημιουργικότητα, κριτική σκέψη, μεταγνώση και άλλες βασικές ικανότητες μέσω καινοτόμων διδακτικών μεθόδων, βελτιώνοντας την ποιότητα της εκπαίδευσης. Παρακινήσαμε, καθοδηγήσαμε και αξιολογήσαμε αποτελεσματικά για να μειώσουμε τις χαμηλές επιδόσεις στις βασικές ικανότητες, προωθήσαμε την ανταλλαγή από ομοτίμους και την ενεργό συμμετοχή στην εκπαίδευση.
Αναθεωρήσαμε και αναπτύξαμε προσωπικές και επαγγελματικές ικανότητες, οικοδομήσαμε αυτοπεποίθηση στην προώθηση καινοτόμων και ενεργών παιδαγωγικών μεθόδων που ανταποκρίνονται στην κοινωνική και πολιτισμική ποικιλομορφία. Προσφέραμε στους μαθητές μας - με λιγότερες ευκαιρίες, μετανάστες, πολιτικούς πρόσφυγες που μιλούν διαφορετική γλώσσα, μαθητές με αναπηρίες, μαθητές από χαμηλότερα κοινωνικοοικονομικά επίπεδα - νέους τρόπους μάθησης μέσω δημιουργικών δραστηριοτήτων και γνωριμίας με την εκπαίδευση μέσω του Δράματος, του Messy, Sensory, clay play, των STEM, της αφήγησης ιστοριών, των βιωματικών δραστηριοτήτων σε εξωτερικούς χώρους και της μάθησης με βάση το παιχνίδι, με στόχο την προσέγγιση της ένταξης και την κατάρριψη της εθνικότητας και των κοινωνικών φραγμών. Εφαρμόσαμε δημιουργικές και καινοτόμες προσεγγίσεις διδασκαλίας για την ένταξη όλων των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία, ανταλλάξαμε ιδέες, κάναμε συνδιδασκαλίες για να υποστηριχθούμε στην πρακτική εφαρμογή νέων μεθόδων στη διδασκαλία μας, συμπεριλαμβάνοντας δραστηριότητες που εφαρμόζονται σε όλους τους μαθητές. Λόγω της νεαρής ηλικίας τους, οι μαθητές εργάστηκαν σε μικρές ομάδες και χρησιμοποιήσαμε συνδυασμό τεχνών, μουσικής, θεάτρου, χορού, καλών τεχνών, ώστε να μπορέσουν να αποκτήσουν μαθησιακές δεξιότητες και να επιτύχουν τους στόχους τους.
Κατά την υλοποίηση του έργου School of Happiness, οι μαθητές ηλικίας 4–7 ετών ανέπτυξαν ένα ευρύ φάσμα βασικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων, μέσω βιωματικών, παιγνιωδών και διαθεματικών δραστηριοτήτων, προσαρμοσμένων στο αναπτυξιακό τους επίπεδο. Με τη συνεχή παιδαγωγική καθοδήγησή μας, ενισχύθηκαν οι εξής βασικοί τομείς:
- Κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες:
Οι μαθητές έμαθαν να συνεργάζονται, να περιμένουν τη σειρά τους, να εκφράζουν τα συναισθήματά τους και να συνδιαλέγονται με συνομηλίκους από άλλες χώρες, καλλιεργώντας την ενσυναίσθηση, τον σεβασμό στη διαφορετικότητα και την ομαδικότητα, ενισχύθηκε το αίσθημα συμπερίληψης και ασφάλειας.
- Δημιουργικότητα και φαντασία:
Μέσα από εικαστικές δραστηριότητες, πηλό, ζωγραφική, αφήγηση ιστοριών και δημιουργία λογότυπων και μασκότ, τα παιδιά ενεργοποίησαν τη φαντασία τους και βρήκαν δημιουργικούς τρόπους να εκφραστούν, προφορικά και εικονικά.
- Προφορικός λόγος & πρώιμες γλωσσικές δεξιότητες:
Μέσω δραστηριοτήτων αφήγησης, θεάτρου και τραγουδιού, τα παιδιά βελτίωσαν την προφορική τους έκφραση, εμπλούτισαν το λεξιλόγιό τους και συμμετείχαν σε πολυτροπικές μορφές επικοινωνίας, εντός και εκτός της μητρικής τους γλώσσας.
- Ψηφιακές δεξιότητες (ανάλογες της ηλικίας τους):
Οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με απλά και ασφαλή ψηφιακά εργαλεία (π.χ. προβολές, StoryJumper, Bookcreator, παρακολούθηση online συναντήσεων), συμμετείχαν σε συνεργατικές δραστηριότητες και εξοικειώθηκαν με την έννοια της ψηφιακής επικοινωνίας.
- Κινητικές και αισθητηριακές δεξιότητες:
Δραστηριότητες όπως αισθητηριακό παιχνίδι με πηλό, ζωγραφική υπό τη συνοδεία μουσικής και παιχνίδια δράσης συνέβαλαν στην ενίσχυση της λεπτής και αδρής κινητικότητας, καθώς και της αισθητηριακής ολοκλήρωσης.
- Κριτική και δημιουργική σκέψη (σε πρώιμο επίπεδο):
Μέσα από τις δραστηριότητες, τα παιδιά έπαιρναν μέρος σε απλές διαδικασίες επίλυσης προβλήματος, έκαναν επιλογές, και ανέπτυξαν αυτονομία, αλλά και αίσθηση ευθύνης στο πλαίσιο της ομάδας.
Μέσα από αυτό το συνεργατικό eTwinning έργο και την εκπαίδευση μας στο εξωτερικό μέσω του Erasmus+ KA122 έργου μας και την μετέπειτα επιμόρφωση των συνεργατών μας στα όσα μάθαμε στις εκπαιδεύσεις μας σε θέματα όπως: Art, Music, and DanceTherapy for an Inclusive Classroom, Chat GPT and Basic AI Tools, A Happy Lesson: ValuableTips to Create a Joyful Classroom, Supporting Diversity with Intercultural Educationin theClassroom, Help Your Students Cope With Stres sand AnxietyThanks to Bibliotherapy και στη σκιώδη εργασία στη Ρουμανία, εκπαιδευτήκαμε σε δημιουργικές και καινοτόμες προσεγγίσεις και τις εφαρμόσαμε στην καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία. Φέραμε στο σχολείο νέες ιδέες, νέες μεθόδους και είχαμε καλύτερη επικοινωνία με μαθητές και γονείς. Οι μαθητές μας ξεπέρασαν ορισμένες από τις δυσκολίες που αντιμετώπιζαν στην τάξη. Ήταν πιο συγκεντρωμένοι, συμμετείχαν ενεργητικά στις δραστηριότητες, ανέπτυξαν τη δημιουργική και κριτική τους σκέψη. Οι μαθητές συναντήθηκαν και αντάλλαξαν ιδέες με μαθητές από διαφορετικές χώρες, έμαθαν μαζί, διεύρυναν το μυαλό τους. Εμείς, ως εκπαιδευτικοί, ανταλλάξαμε ιδέες και νέες μεθόδους μάθησης με τις συνεργαζόμενες εκπαιδευτικούς, μάθαμε πρακτικές και τεχνικές διδασκαλίας για την υποστήριξη μαθητών με αναπηρίες, μαθησιακές δυσκολίες, πολιτισμικές διαφορές, μετανάστες, πρόσφυγες, Ρομά. Μάθαμε να παρακινούμε, να καθοδηγούμε και να αξιολογούμε αποτελεσματικά για τη προώθηση της μείωσης των χαμηλών επιδόσεων σε βασικές ικανότητες, να προωθούμε την ανταλλαγή από ομοτίμους και την ενεργό συμμετοχή στην εκπαίδευση, νέους τρόπους διδασκαλίας μέσω δημιουργικών τεχνών, θεατρικής εκπαίδευσης και μάθησης βασισμένης στο παιχνίδι για να προσεγγίσουμε την ένταξη όλων των παιδιών. Πραγματοποιήσαμε την αξιολόγησή μας για το έργο τώρα τον Ιούνιο. Για την αξιολόγηση της επίτευξης των στόχων, υπήρχαν αυτοαξιολογήσεις και ερωτηματολόγια που αφορούσαν μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς σχετικά με την επίτευξη δεξιοτήτων, όπως το multitasking, η κριτική σκέψη, η ανάληψη πρωτοβουλιών μέσω ενός περιβάλλοντος βασισμένου στο παιχνίδι. Επίσης αξιολογήθηκε σε ποιο βαθμό, οι εκπαιδευτικοί έχουν μάθει να χρησιμοποιούν ανοιχτούς εκπαιδευτικούς πόρους, έχουν αποκτήσει νέες δεξιότητες, έχουν μάθει πώς να δημιουργούν σχέδια μαθήματος και πώς να εφαρμόζουν στρατηγικές μάθησης βασισμένες στο παιχνίδι, δράμα, στα μαθήματά τους και πόσο χρήσιμο είναι για τους μαθητές να ξεπεράσουν κοινωνικά προβλήματα, αναπηρίες, διαφορετικούς πολιτισμούς και τρόπους μάθησης. Κάναμε παρατηρήσεις για τον αντίκτυπο των όσων εφαρμόστηκαν, στην ανάπτυξη του οργανισμού, των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Για τη διάδοση των αποτελεσμάτων, διοργανώσαμε εκδηλώσεις για γονείς, εκπαιδευτικούς και την κοινότητα όπου είδαν μέρη του έργου μας και πραγματοποιήσαμε παρουσιάσεις του έργου Erasmus+ και Etwinning.
Ακολουθεί το link του έργου μας School of Happiness:
Το twinspace του έργου μας όπου μπορείτε να βρείτε περισσότερες πληροφορίες
https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/school-happiness/twinspace
https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/school-happiness/twinspace/pages
*Νηπιαγωγός, Νηπιαγωγείο Α’ Κολοσσίου Αποστόλου Λουκά
