ΤΗΣ ΔΡΟΣ ΝΑΣΙΑΣ ΤΡΙΓΩΝΑΚΗ - ΠΑΥΛΟΥ
Τα παιδιά, από πολύ νωρίς, διαμορφώνουν αντιλήψεις σχετικά με τη λειτουργία του προφορικού λόγου ο οποίος προηγείται του γραπτού. Η καλλιέργεια του προφορικού λόγου και γενικότερα η γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού θεωρείται απαραίτητη για την ολοκληρωμένη ψυχο-γλωσσική του ανάπτυξη και καθορίζει ως έναν μεγάλο βαθμό την ωριμότητα και ετοιμότητα των παιδιών για την ένταξή τους στο σχολείο. Όταν αναφερόμαστε στην κατάκτηση του προφορικού λόγου, δεν ενδιαφερόμαστε μόνο εάν το παιδί χρησιμοποιεί λέξεις της μητρικής του γλώσσας για την ικανοποίηση των βασικών του αναγκών πχ να ζητήσει φαγητό, γάλα, νερό. Ο προφορικός λόγος είναι πιο περίπλοκος από την απλή χρήση των λέξεων – περιλαμβάνει
Πολύ συχνά, κυρίως οι λογοπαθολόγοι, αναφέρονται στην κατάκτηση της «φωνολογικής επίγνωσης» ή «φωνολογικής συνειδητότητας» ή «φωνολογικής ενημερότητας» όταν αναφέρονται στην ικανότητα των παιδιών στην κατανόηση των φωνολογικής δομής του προφορικού λόγου. Με άλλα λόγια, μας ενδιαφέρει η επίγνωση των φωνολογικών μερών του λόγου σε επίπεδο φωνήματος και συλλαβής και παράλληλα στη δυνατότητα χειρισμού και επεξεργασίας τους πέρα από την επικοινωνιακή φύση της γλώσσας.
Η ανάπτυξη της ικανότητας αυτής (φωνολογική επίγνωση) σχετίζεται άμεσα με την κατάκτηση της αναγνωστικής ικανότητας καθώς και της ταυτόχρονης ανάπτυξης της γραπτής έκφρασης. Ο βαθμός ανάπτυξης της φωνολογικής επίγνωσης αποτελεί δείκτη πρόβλεψης της αναγνωστικής επίδοσης – το πόσο άνετα και εύκολα θα μάθει να διαβάζει ένα παιδί στην Α΄ τάξη του δημοτικού, σχετίζεται άμεσα με το εάν και σε ποιόν βαθμό έχει αναπτύξει και εδραιώσει τις φωνολογικές δεξιότητες του αυθόρμητου προφορικού λόγου στο νηπιαγωγείο. Πολλά ερευνητικά δεδομένα σε πανευρωπαϊκό επίπεδο επιδεικνύουν την συσχέτιση μεταξύ ελλιπούς φωνολογικής επίγνωσης και μαθησιακών δυσκολιών (γενικευμένες ή ειδικές) στο δημοτικό.
Τα παιδιά από μικρή ηλικία έρχονται σε επαφή και με τον γραπτό λόγο αφού το οικογενειακό, κοινωνικό και πολιτισμικό του περιβάλλον κατακλύζεται από σύμβολα, λογότυπα, επιγραφές, ανακοινώσεις, βιβλία, εφημερίδες και άλλο έντυπο υλικό. Τα παιδιά από την προσχολική ηλικία κατανοούν ότι ο γραπτός λόγος είναι φορέας μηνυμάτων. Ακόμα και αν δεν έχουν καταντήσει το μηχανισμό του συλλαβισμού και της πρώτης ανάγνωσης, τα παιδιά, σχεδόν από τα 3 τους χρόνια, αναπτύσσουν συμπεριφορές γραμματισμού. Η ανάδυση του γραμματισμού ξεκινάει όταν το παιδί βλέπει πχ τη μαμά να ετοιμάζει τη λίστα του σούπερ-μάρκετ και προσπαθεί να τη «διαβάσει» . Αυτή η δυναμική του «αναδυόμενου αλφαβητισμού» χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά από την Marie Clay (1966) για να περιγράψει τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά αλληλεπιδρούν με τα έντυπα μέσα πριν ακόμα μάθουν να διαβάζουν ή να γράφουν. Ο αναδυόμενος αλφαβητισμός είναι το «σύνολο των στάσεων, γνώσεων και δεξιοτήτων που σχετίζονται με την αποκωδικοποίηση του γραπτού λόγου και την κατανόηση του μηνύματός του, καθώς και την παραγωγή κωδικοποιημένων μηνυμάτων». Με άλλα λόγια, είναι η γνώση του γραπτού λόγου η οποία δομείται σταδιακά πριν την επίσημη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής στο σχολείο.
Τόσο η ανάπτυξη του προφορικού λόγου όσο και η παραγωγή γραπτού λόγου έχουν θεωρητικές βάσεις στην εξελικτική ψυχολογία πχ
Το ενδιαφέρον των επιστημόνων για τον γραμματισμό (εγγραμματισμό) των παιδιών της νηπιακής ηλικίας καθώς και για τη λειτουργία του αναδυόμενου αλφαβητισμού είναι μεγάλο. Οι δεξιότητες και γνώσεις που κατακτούνται στη νηπιακή ηλικία, είναι δείκτες γνωστικής λειτουργίας και επάρκειας καθοριστικής σημασίας για την μετέπειτα σχολική πορεία των παιδιών. Στόχος του νηπιαγωγείου θα πρέπει να είναι
Μπορεί να ακούγεται απλό αλλά το νηπιαγωγείο στόχο έχει να διδάξει στα νήπια ότι
Η λίστα είναι μεγάλη και ο τρόπος διδασκαλίας ποικίλος. Στόχος των νηπιαγωγών είναι να προετοιμάσουν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο, βάσει των δεξιοτήτων και ικανοτήτων του κάθε παιδιού ατομικά, τα παιδιά για την ένταξή τους στο δημοτικό σχολείο. Οι νηπιαγωγοί περιγράφουν εμπειρίες, εικόνες, αντικείμενα, διαβάζουν παραμύθια, διηγούνται ιστορίες, παίζουν παιχνίδια με λέξεις, σχεδιάζουν και βάζουν λέξεις στα σχέδια τους, κόβουν, κολλούν, τραγουδούν και χρησιμοποιούν τον προφορικό λόγο ως βασική αρχή στην δομημένη είσοδο των νηπίων στον κόσμο της ανάγνωσης και της γραφής. Στην περίπλοκη και πολυεπίπεδη αυτή προσπάθεια του νηπιαγωγείου, ο γονιός έχει έναν πάρα πολύ σημαντικό ρόλο να διαδραματίσει ενισχύοντας με τη συμμετοχή του στο σπίτι την μαθησιακή πορεία αυτή.
*Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας / ΥΠΠΑΝ