Νέα Αναλυτικά Προγράμματα: Βήματα προς τα πίσω

 ΤΟΥ ΠΑΥΛΟΥ ΛΕΙΒΑΔΙΩΤΗ*

Έχω διαβάσει τις εισηγήσεις για τα νέα αναλυτικά προγράμματα και δυστυχώς δεν τις βλέπω καθόλου προοδευτικές αλλά μάλλον οπισθοδρομικές. Η εντύπωση είναι ότι θα κάνουμε κάτι απλά για την εικόνα της παιδείας χωρίς να επιλύσουμε τα πραγματικά προβλήματα.

Τα παιδιά αποτυγχάνουν στα μαθηματικά στο PISA βάλε λίγες ώρες στο γυμνάσιο και στο δημοτικό για να είμαστε καλυμμένοι εάν συνεχίσει η αποτυχία.

Η προσέγγιση αυτή είναι πολύ λανθασμένη.

Τα προβλήματα που παρουσιάζονται στη γλωσσική επάρκεια των μαθητών δεν επιλύονται με περισσότερες ώρες στα νέα Ελληνικά, αλλά με διαφοροποίηση του τρόπου διδασκαλίας για να κεντρίσεις το ενδιαφέρον των παιδιών.

Εάν εντάξεις μέσα στην διδασκαλία κείμενα που ενδιαφέρουν τα παιδιά θα έχεις καλύτερα αποτελέσματα.

Τα προβλήματα μαθηματικών και γλώσσας έχουν να κάμουν με το πώς διδάσκονται και πως εξετάζονται αυτά τα μαθήματα στο δημοτικό. Οι σταθμισμένες εξετάσεις (Stanford test) θα μπορούσαν εύκολα να εντόπισαν αυτά τα προβλήματα από την πρώτη δημοτικού.

Για διάφορους λόγους δεν έχουμε βαθμούς στο δημοτικό (μέγα λάθος) και περιμένουμε τα παιδιά να έρθουν στο γυμνάσιο για να δούμε ότι έχουν πρόβλημα μαθηματικών και γλώσσας.

Πληροφορική και τεχνολογία είναι από τα αγαπημένα μαθήματα των παιδιών και υπάρχει μεγάλη επιτυχία. Αφαίρεσε λίγες ώρες και δεν πειράζει.

Η προσέγγιση αυτή είναι πολύ λανθασμένη.

Μέσα από αυτά τα μαθήματα μπορείς να κινήσεις το ενδιαφέρον των παιδιών για την ρομποτική και τα αεροπλάνα. Μέσα από την ρομποτική και τα αεροπλάνα μπορείς να κινήσεις το ενδιαφέρον των παιδιών για τα μαθηματικά, την φυσική, την χημεία, την βιολογία. (NASA Education έχει πολλές πληροφορίες για αυτή την προσέγγιση).

Τα μαθήματα των νέων τεχνολογιών (πληροφορική, τεχνολογία) υποβαθμίζονται και το υπουργείο μιλά για νέες τεχνολογίες. Υπάρχει προκατάληψη και εξυπηρετούνται σκοπιμότητες.

15 ώρες αρχαία υποχρεωτικά δεν είναι πρόοδος αλλά προσέγγιση μεσαίωνα. Το Υπουργείο απλά δημιουργεί εντυπώσεις για τα ελληνοθρησκευτικά ιδεώδη.

Τα παιδιά τα ρώτησε κανένας αν θέλουν τόσες ώρες Αρχαία;

7 ώρες υποχρεωτική φυσική δεν υπάρχει σε καμιά χώρα της Ευρώπης.

8 ώρες υποχρεωτικά θρησκευτικά δεν υπάρχουν σε καμιά χώρα της Ευρώπης. Ούτε στο Βατικανό. Στην Κύπρο σύμφωνα με το υπουργείο είμαστε πάντα ειδική περίπτωση.

Το υπουργείο προσπαθεί να δικαιολογήσει τις μειώσεις με κάποια μαγειρεμένα

στατιστικά στοιχεία. Δυστυχώς δεν λέει όλη την αλήθεια για όλα τα μαθήματα. Ας μας δώσει όλα τα στατιστικά όχι μόνο αυτά που δικαιολογούν τα αδικαιολόγητα 

Προβλήματα με τις εισηγήσεις για τα νέα αναλυτικά προγράμματα –

1. Οι πραγματικές ανάγκες των παιδιών δεν ικανοποιούνται από το προτεινόμενο αναλυτικό πρόγραμμα.
2. Οι επιλογές των παιδιών δεν είναι πραγματικά επιλογές αλλά επιβολές. Στην Α Λυκείου δεν υπάρχουν επιλογές αλλά επιβολές.
3. Οι επιλογές των παιδιών στην Β και στη Γ Λυκείου είναι πολύ περιορισμένες. Τα παιδιά δεν έχουν αρκετές λογικές επιλογές για να διαμορφώσουν τις πραγματικές τους ανάγκες.
4. Υπάρχει ποδηγέτηση των παιδιών σε συγκεκριμένα μαθήματα είτε τους αρέσει είτε δεν τους αρέσει
5. Το προτεινόμενο αναλυτικό θα δώσει μεγάλη ώθηση στη ιδιωτική εκπαίδευση για πολλούς καλούς μαθητές.
6. Το προτεινόμενο αναλυτικό θα δώσει μεγάλη ώθηση στην παρά παιδεία αφού οι γονείς θα θέλουν να συμπληρώσουν τα πολλά νέα κενά που δημιουργεί.

Τα πραγματικά προβλήματα που δημιούργησαν την σημερινή αποτυχία.

1. Η ανυπαρξία εθνικών επιπέδων μάθησης.

Το θέμα Εθνικών επιπέδων μάθησης είναι πολύ μεγάλο και δυστυχώς το Υπουργείο Παιδείας κάθε φορά το βάζει έξω από τους όρους εντολής οποιασδήποτε μεταρρύθμισης ή αλλαγής. Σταθμισμένες εξετάσεις για όλα τα παιδιά σε όλες τις βαθμίδες για την σωστή διαπίστωση των αποτελεσμάτων.

2. Έλλειψη ενδιαφέροντος από πολλά παιδιά για πολλά μαθήματα. Οι λόγοι είναι πολλοί. Ο τρόπος διδασκαλίας είναι ένας από αυτούς. Η διδασκαλία προσελκύει το ενδιαφέρον αν ξεκινά με την επίλυση προβλημάτων και την ανάλυση εφαρμογών από την καθημερινή ζωή. Η διδασκαλία για παράδειγμα της λειτουργίας του αυτοκινήτου μέσα από πραγματικά παραδείγματα ελκύει το ενδιαφέρον των παιδιών. Κανένα μάθημα, παρά τις πολλές μας εισηγήσεις, δεν διδάσκει τα παιδιά την λειτουργία της τετράχρονης μηχανής. Σε πολλές αναπτυγμένες χώρες είναι εθνικός στόχος μάθησης.

Μέσα από το αυτοκίνητο μπορείς να διδάξεις πολλή τεχνολογία, φυσική, μαθηματικά, και χημεία. Τα διάφορα εγχειρίδια μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά στα νέα ελληνικά και στα αγγλικά.

3. Το σύστημα αξιολόγησης πάσχει. Ένα μεγάλο ποσοστό των αξιολογήσεων είναι απόλυτα αυθαίρετες και προκλητικά άδικες με αποτέλεσμα ένα μεγάλο ποσοστό συναδέλφων να περιορίζονται στα τυπικά τους καθήκοντα διότι απλά δεν είναι τα κορόιδα της υπόθεσης.
4. Έλλειψη πειθαρχίας – Ατιμωρησία, μαθητοπατέρες, παραχάιδεμμα των παιδιών από μερικούς γονείς, το υπουργείο παιδείας, την επίτροπο διοικήσεως και τόσους άλλους.
5. Ανυπαρξία πραγματικής αξιολόγησης στο δημοτικό. Οι βασικές ελλείψεις των παιδιών δεν εντοπίζονται έγκαιρα.
6. Έλλειψη ολοήμερου σχολείου – Ένα πραγματικό ολοήμερο σχολείο γίνεται επιτακτικό και θα μπορούσε να επιλύσει πολλά προβλήματα εάν αλλάξουμε μυαλά. Πρέπει να βγάλουμε τις παρωπίδες και να κοιτάξουμε γύρω μας. Ασία και Ηνωμένες πολιτείες έχουν πολλά στοιχεία που πρέπει να μελετήσουμε.

 *Μηχανολόγος Μηχανικός