Οι θέσεις των Γονέων Δημοτικής επί των τριών προτάσεων του Υπουργείου Παιδείας

 Η Παγκύπρια Συνομοσπονδία Ομοσπονδιών Συνδέσμων Γονέων Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης, σε διάσκεψη Τύπου, κατέθεσε υπόμνημα αναφορικά με τις τρεις προτάσεις του Υπουργείου Παιδείας , για την αναδόμηση του Ωρολογίου Προγράμματος στη Δημοτική Εκπαίδευση, τον Εκσυγχρονισμό του Συστήματος Διορισμού και τη Νέα Πρόταση για Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών καθώς και για άλλα θέματα.

Αναφέρουν μεταξύ άλλων στο μακροσκελές υπόμνημα τους:

1. Νέα πρόταση για αναδόμηση του Ωρολογίου Προγράμματος στη Δημοτική Εκπαίδευση. Από την αρχή της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης είχαμε εκφράσει τις ανησυχίες μας αναφορικά με τις αλλαγές που είχαν γίνει. Σχετικά με τη νέα πρόταση παρατηρούμε τα εξής:

• Είναι προς την ορθή κατεύθυνση η αύξηση των ωρών διδασκαλίας για τα Νέα Ελληνικά και Μαθηματικά χωρίς την αύξηση της ύλης.  Επανειλημμένα εκφράσαμε τις ανησυχίες μας για την ποσότητα της ύλης που έπρεπε να καλυφθεί στα Μαθηματικά αλλά και τα προβλήματα που είχαν προκύψει σε θέματα Γλώσσας. Θεωρούμε ότι με την αύξηση των ωρών και στα δύο μαθήματα, αλλά και τις αλλαγές που έχουν εδώ και καιρό τεθεί σε εφαρμογή αναφορικά με τη μεθοδολογία των Νέων Ελληνικών, να έχουμε την επιθυμητή βελτίωση.
• Οι περίοδοι για την εμπέδωση της ύλης καταργούνται, γεγονός το οποίο μας βρίσκει απόλυτα σύμφωνους. Φυσικά, θεωρούμε δεδομένο ότι η εμπέδωση αποτελεί μέρος κάθε μαθήματος εφόσον και επιστημονικά αποτελεί αναπόσπαστο μέρος κάθε σχεδίου μαθήματος και επομένως πρέπει να τυγχάνει της απαραίτητης σημασίας.
• Επικροτούμε την αύξηση των περιόδων για την Φυσική Αγωγή και τα Αγγλικά, δεδομένου ότι το μάθημα θα γίνεται από προσοντούχους – εξειδικευμένους δασκάλους.
• Καλούμε το ΥΠΠ όπως δώσει κίνητρα στους εκπαιδευτικούς για εξειδίκευση (Αγγλικά, Φυσική Αγωγή, Μουσική και Ηλεκτρονικούς Υπολογιστές) χωρίς βέβαια να καταργείται ο θεσμός του υπεύθυνου δάσκαλου της τάξης. Πρέπει να τονίσουμε ότι η εξειδίκευση δεν πρέπει να είναι στα πλαίσια της επιμόρφωσης, άλλα ένα πρόγραμμα μεγαλύτερης διάρκειας και απαιτήσεων. Εισήγηση μας θα ήταν να μπορούσε να ενσωματωθεί η εξειδίκευση και στο πρόγραμμα σπουδών των Πανεπιστημίων. 
• Προς την ορθή κατεύθυνση η δημιουργία τμημάτων υποδοχής για τους αλλόγλωσσους. Αναμένουμε περισσότερα αναφορικά με τον τρόπο διεξαγωγής και το χρόνο, καθώς και το προσωπικό που θα απασχοληθεί σε αυτό τον τομέα. Η πολύ καλή γνώση της Ελληνικής Γλώσσας πρέπει να αποτελεί πλέον προϋπόθεση για εγγραφή σε Δημόσιο Σχολείο και τα μαθήματα γλώσσας να παρέχονται δωρεάν έτσι ώστε να διασφαλίζεται η φοίτηση όλων. 
• Θεωρούμε ότι με την αύξηση των ωρών σε Ελληνικά, Μαθηματικά σε όλες τις τάξεις, Ιστορίας και Θετικών Επιστημών στην Ε’ και ΣΤ’ τάξη, πιθανότητα να συμβάλουν στην ομαλότερη μετάβαση στη Μέση Εκπαίδευση. Αναμένουμε όμως να γίνουν πολύ περισσότερα.

2. Εκσυγχρονισμός του Συστήματος Διορισμού. Το θέμα του εκσυγχρονισμού του υφιστάμενου τρόπου διορισμού μας απασχολεί εδώ και πάρα πολλά χρόνια και είναι πλέον παραδοχή όλων των εμπλεκόμενων ότι είναι αναχρονιστικό και χρήζει άμεσης αλλαγής. Θεωρούμε ότι η τελική πρόταση πρέπει σύντομα να καταρτιστεί και να προχωρήσει σε υλοποίηση. Οι γονείς συμφωνούμε με τις περισσότερες από τις πρόνοιες της νέας πρότασης. Μερικές παρατηρήσεις που μας απασχόλησαν:

• Το προτεινόμενο σχέδιο δεν αναφέρει πουθενά από ποιο κατάλογο θα διορίζονται οι αντικαταστάτες. Μήπως εννοεί ότι θα ισχύει η ιδία ποσόστωση όπως τους διορισμούς;
• Μήπως θα έπρεπε να μπει ένα όριο για το πότε θα μπορεί κάποιος να  διεκδικήσει εγγραφή στον κατάλογο; π.χ δε θα μπορείς να διεκδικήσεις θέση στον κατάλογο εάν δεν το κάνεις μέσα σε 5-10 χρόνια από την ημέρα που έχεις πάρει το πτυχίο σου.
• Δεν περιγράφεται ποιοι θα αποφασίζουν για την μονιμοποίηση κάποιου εκπαιδευτικού.
• Επίσης πουθενά δεν αναφέρεται ο έλεγχος με κάποιο τρόπο της ψυχολογικής κατάστασης κάθε υποψηφίου, παρόλο που υπάρχουν αρκετά προβλήματα στις μέρες μας. Υπάρχουν εκπαιδευτικοί οι οποίοι είναι άριστοι στο αντικείμενο τους, χρησιμοποιούν τις τελευταίες μεθόδους σύγχρονης διδασκαλίας, αλλά δεν μπορούν να μεταδώσουν αυτά που γνωρίζουν στην τάξη λόγω προβλημάτων χαρακτήρα και συμπεριφοράς. Ελπίζουμε ότι στη νέα πρόταση αξιολόγησης που αναμένουμε, να υπάρχουν και πρόνοιες οι οποίες να εξετάζουν και αυτό το θέμα.
• Τεκμηρίωση Εκπαιδευτικής Προϋπηρεσίας Εκπαιδευτικών μέσω Υπηρεσιών Κοινωνικών Ασφαλίσεων. Αναμένουμε να υπάρχει διαφάνεια σχετικά με τον τρόπο και τα δικαιολογητικά που θα προσκομίζονται για αυτό το σκοπό.

Θα θέλαμε να τονίσουμε και πάλι ότι το θέμα των συμβασιούχων πρέπει να τύχει ειδικής μεταχείρισης και να καλέσουμε το ΥΠΠ να το χειριστεί σε συνεννόηση με τις εκπαιδευτικές οργανώσεις. Παράλληλα τονίζουμε ότι και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λάβουν υπόψη ότι τα σχολεία υπάρχουν γιατί υπάρχουν μαθητές και όχι για να διορίζονται εκπαιδευτικοί. Στόχος, είναι η πλήρης στελέχωση των σχολείων με τον απαραίτητο αριθμό εκπαιδευτικών.

3. Νέα πρόταση για Επιμόρφωση των  Εκπαιδευτικών. Πάρα πολύ εμπεριστατωμένη πρόταση. Στην πρόταση το μεγαλύτερο ποσοστό επιμόρφωσης θα γίνεται σε εργάσιμο χρόνο επομένως:

• Σε συνάρτηση με την επιμόρφωση εισηγούμαστε την επέκταση της Σχολικής Χρονιάς ή να μεταφερθεί μέρος της επιμόρφωσης σε μη εργάσιμο χρόνο.

• Στη διαμόρφωση των αναγκών συμμετέχουν και οι γονείς οπόταν και κατ’ επέκταση θα πρέπει να συμμετέχουν και στην αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των επιμορφωτικών δράσεων στο σχολείο τους. 

4. Αξιολόγηση. Με τον όρο αξιολόγηση αναφερόμαστε τόσο στην αξιολόγηση των μαθητών, των εκπαιδευτικών, της σχολικής μονάδας και ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος. Θεωρούμε ότι μέσα από ένα αναθεωρημένο σύστημα αξιολόγησης θα έρθουν και οι αναμενόμενες αλλαγές και βελτιώσεις στο εκπαιδευτικό μας σύστημα. Ο επιθεωρητισμός που ισχύει μέχρι και σήμερα και παρά τις καλές προθέσεις των επιθεωρητών και των εκπαιδευτικών, δυστυχώς δε βελτιώνει στον αναμενόμενο βαθμό τους εκπαιδευτικούς και δύσκολα εντοπίζεται η ανεπάρκεια ή οι πραγματικές δυνατότητες ενός εκπαιδευτικού. Όπως άλλωστε επανειλημμένα έχουμε τονίσει η σωστή αξιολόγηση θα διασφαλίζει στα σχολεία μας τους ικανότερους εκπαιδευτικούς και κατ΄ επέκταση θα είναι και μέσο για την πάταξη της παραπαιδείας. Πιστεύουμε ότι εμπλοκή στην αξιολόγηση πρέπει να έχουν τόσο οι μαθητές όσο και οι γονείς. Παράλληλα, πιστεύουμε ότι πρέπει να αναπτυχθεί σε κάθε σχολική μονάδα ένα σύστημα αυτό-αξιολόγησης με στόχο τη συνεχή βελτίωση. Τέλος, θεωρούμε ότι επιβάλλεται η αξιολόγηση-βαθμολογία των μαθητών τουλάχιστον της Δ’, Ε’ και Στ΄ τάξης με καθορισμένα κριτήρια. Η παντελής απουσία βαθμολογίας και αξιολόγησης οδηγεί σε προβλήματα με τη μετάβαση τους στη μέση εκπαίδευση.

5. Μετάβαση από τη Δημοτική στη Μέση Εκπαίδευση. Αν και αναμέναμε ότι η μετάβαση από τη Δημοτική στη Μέση Εκπαίδευση θα γινόταν ομαλότερη μέσα από την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση, δυστυχώς είναι κοινή διαπίστωση όλων μας ότι το χάσμα μεταξύ των δύο βαθμίδων έχει διευρυνθεί. Τα κυριότερα προβλήματα επικεντρώνονται τόσο στην αντιμετώπιση που τυγχάνουν οι μαθητές από τους καθηγητές της Μέσης Εκπαίδευσης, την απουσία βαθμολογίας στη Δημοτική Εκπαίδευση, την τεράστια διαφορά στην κατ’ οίκον εργασία, τις απαιτήσεις των μαθημάτων, τις τάξεις των μεικτών ικανοτήτων, την επάρκεια των εκπαιδευτικών κυρίως της Μέσης Εκπαίδευσης και την απουσία συνοχής στα αναλυτικά προγράμματα. Το αποτέλεσμα είναι η άνθηση της παραπαιδείας.

6. Στελέχωση των Σχολικών Μονάδων. Θεωρούμε ότι μέσα από τις απαραίτητες διαδικασίες, πρέπει να διασφαλίζεται η έγκαιρη στελέχωση και η μονιμότητα του προσωπικού. Ιδιαίτερη σημασία να δοθεί στη διευθυντική ομάδα. Πιστεύουμε ότι ο Διευθυντής πρέπει να παραμένει τουλάχιστον 4 χρόνια στην ίδια σχολική μονάδα. Η μονιμότητα του Διευθυντή θα διασφαλίζει την ομαλή λειτουργία του σχολείου, το κατάλληλο σχολικό κλίμα και την εκπλήρωση του σχολικού οράματος. Ιδιαίτερα στο μεταβατικό στάδιο στο οποίο βρισκόμαστε η μονιμότητα του Διευθυντή θα συνεισφέρει στην ομαλή εισαγωγή αλλαγών και καινοτομιών. Η επιμόρφωση και η κατάρτιση των Β. Διευθυντών ή Διευθυντών, να είναι προαπαιτούμενο για διεκδίκηση θέσης καθώς βαρύνουσας σημασίας να είναι και η αξιολόγησή τους σε προηγούμενες θέσεις.

7. Ειδική Εκπαίδευση. Η ένταξη των παιδιών με ειδικές ικανότητες στην εκπαίδευση χαιρετίστηκε από όλους μας. Θεωρούμε ότι η συνύπαρξη παιδιών διαφορετικών ικανοτήτων είναι ωφέλιμη για όλα τα παιδιά. Παράλληλα όμως, πρέπει να έχουμε τη βούληση να στηρίξουμε τα σχολεία στα οποία έχουν ενταχθεί αυτά τα παιδιά. Πρέπει να διασφαλίσουμε ότι όλα τα σχολεία που φιλοξενούν ειδικές μονάδες διαθέτουν και την ανάλογη υποδομή.

8. Στήριξη μαθητών με παραβατική συμπεριφορά – Κοινή διαπίστωση όλων μας είναι η αύξηση των περιστατικών παραβατικής συμπεριφοράς μαθητών και προβλημάτων πειθαρχίας, αποτέλεσμα της οικονομικής κρίσης και των αρνητικών της επιπτώσεων στην κοινωνία και την οικογένεια. Δυστυχώς, οι διαδικασίες επίλυσης τέτοιων περιστατικών είναι χρονοβόρες, με αποτέλεσμα να επηρεάζεται η ομαλή λειτουργία της σχολικής μονάδας..

9. Μέσα στα πλαίσια αναδιαμόρφωσης της τοπικής αυτοδιοίκησης θα συμφωνούσαμε στην πρόταση να γίνουν περιφερειακές σχολικές εφορείες, οι οποίες όμως πρέπει να είναι ανεξάρτητες από τους Δήμους.

10. Πάγιο αίτημα των οργανωμένων γονιών ήταν η αναβάθμιση και επέκταση του θεσμού του ενιαίου ολοήμερου σχολείου. Θέματα που χρήζουν εξέτασης και τα οποία έχουν ήδη συζητηθεί με τη Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης είναι το εξειδικευμένο εκπαιδευτικό προσωπικό, η μονιμότητα του προσωπικού και η επιμόρφωση του προσωπικού σε θέματα ολοήμερου σχολείου, η έγκαιρη στελέχωση και προγραμματισμός, η σίτιση των παιδιών, η διαχείριση της χορηγίας, η ενημέρωση των γονιών, οι εξωτερικές εξετάσεις και η υλικοτεχνική υποδομή.

11. Κτηριακές Εγκαταστάσεις. Αν και μπορούμε να αντιληφθούμε ότι η ανέγερση σχολείων ή τα μεγάλα έργα σε υφιστάμενες σχολικές μονάδες είναι δύσκολο να πραγματοποιούνται εν μέσω οικονομικής κρίσης, σε καμιά περίπτωση δε θα ανεχθούμε να μην γίνουν έργα όταν αφορά θέματα ασφάλειας. Η συνεργασία μας με τις Τεχνικές Υπηρεσίες είναι άριστες και ευελπιστούμε ότι δε θα προκύψουν προβλήματα τέτοιας φύσεως.

12. Διασφάλιση ισότητας ανάμεσα σε σχολικές μονάδες αναφορικά με τη χρήση των νέων τεχνολογιών και διδακτικών μέσων.  

13. Ευρωπαϊκά και άλλα προγράμματα: Πρέπει να γίνεται   έλεγχος του αριθμού προγραμμάτων που αναλαμβάνονται από κάθε σχολική μονάδα και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του κάθε προγράμματος τόσο για τους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς και γενικά τη σχολική μονάδα.

14. Αθλητισμός: Επανακαθορισμός των Αθλητικών αγώνων και άλλων αθλητικών δραστηριοτήτων.

15. Θεσμοθέτηση μιας Θεατρικής ή Κινηματογραφικής παράστασης το χρόνο. Αν είναι να γίνει μόνο μια σε κάθε σχολική μονάδα να γίνει αύτη της κάθε Ομοσπονδίας.

16. Σχολικά κυλικεία. Στο θέμα αυτό θεωρούμε δεδομένη την τήρηση των κανόνων λειτουργίας και τους συχνούς ελέγχους τόσο για θέματα υγιεινής, αλλά και ελέγχου των προϊόντων και των τιμών.

17. Θερινό Σχολείο. Επικροτούμε την πιλοτική εφαρμογή των θερινών σχολείων και ευελπιστούμε στην επέκταση του θεσμού, γεγονός που διευκολύνει τους γονείς.

Κλείνοντας θα θέλαμε να αναφερθούμε στην αναβάθμιση του ρόλου μας και τον καθορισμό των υποχρεώσεων και των αρμοδιοτήτων μας. Έχουμε επανειλημμένα τονίσει τη σημασία της γονεϊκής εμπλοκής στην εκπαίδευση και τις θετικές επιπτώσεις σε όλους τους εμπλεκόμενους. Πιστεύουμε ότι είναι καιρός να τεθεί ένα σωστό πλαίσιο που να καθορίζει, σχέσεις, ρόλους και αρμοδιότητες.