ΤΟΥ ΜΙΧΑΛΗ Α. ΠΟΛΗ*
Γραφειοκρατικό, με πολλές επιβαρύνσεις στη καθημερινή ρουτίνα του εκπαιδευτικού και πολλαπλά νέα καθήκοντα είναι το νέο σχέδιο επαγγελματικής μάθησης που πρότεινε το Υπουργείο Παιδείας το τελευταίο δεκαήμερο του Μάρτη του 2015. Τα νέα καθήκοντα που θα επιβαρύνουν ουσιαστικά την καθημερινότητα των εκπαιδευτικών είναι:
- Προκαταρκτική καταγραφή, ήδη από τους μήνες Μάρτη Απρίλη της Προηγούμενης σχολικής Χρονιάς των αναγκών επιμόρφωσης της επόμενης χρονιάς με πολυσέλιδα ερωτηματολόγια. Αποστολή της καταγραφής στον αρμόδιο φορέα επιμόρφωσης. (Σελ.33)
- Επιπλέον καταγραφή το Σεπτέμβρη των αναγκών επιμόρφωσης για κάθε εκπαιδευτικό και για κάθε σχολείο. Μέσα από ειδικά ερευνητικά εργαλεία και μέσα (βλ. Παράρτημα Δ εγγράφου σελ. 61-80), επιβεβαιώνονται τα δεδομένα που κατατέθηκαν τόσο από τη σχολική μονάδα όσο και από τους εκπαιδευτικούς ήδη από την προηγούμενη σχολική χρονιά και λαμβάνονται αποφάσεις για δράση σε συλλογικό ή/και ατομικό επίπεδο. σελ.33
- Τον Σεπτέμβριο κάθε έτους η σχολική μονάδα οργανώνει Σχέδιο Επαγγελματικής Μάθησης με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών στον προσδιορισμό της θεματολογίας και των στόχων της. Σελ.34
- Κάθε εκπαιδευτικός διαμορφώνει το ετήσιο ατομικό του σχέδιο επαγγελματικής μάθησης και επιλέγει δράσεις και δραστηριότητες, οι οποίες θα καλύψουν τις ανάγκες του. Σελ.34
- Κάθε σχολική μονάδα, διαμορφώνει συλλογικό Σχέδιο Επαγγελματικής Μάθησης και το υλοποιεί από τον Οκτώβριο μέχρι τον Μάιο κάθε σχολικού έτους. σελ. 36
- Η προσπάθεια υλοποίησης του σχεδίου δράσης υποστηρίζεται από τον Συντονιστή του σχολείου ο οποίος στην περίπτωση των σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης είναι μέλος της διευθυντικής ομάδας. Σελ. 36
- Κάθε σχολική μονάδα καλείται να δημιουργήσει το πορτφόλιο υποστήριξης επαγγελματικής μάθησης και να το εμπλουτίζει συνεχώς σε συνεργασία με τον Υποστηρικτή βοηθό διευθυντή Σελ 37
- ο κάθε εκπαιδευτικός δημιουργεί ατομικό πορτφόλιο στο οποίο καταθέτει στοιχεία που τεκμηριώνουν τη δράση του για επαγγελματική μάθηση. Σελ 37
- Το Ατομικό Σχέδιο Επαγγελματικής Μάθησης είναι διετούς διάρκειας και μετά το τέλος της διετίας η διαδικασία επαναλαμβάνεται σαν μια αέναη, σισύφεια, ισόβια δραστηριότητα.
- Υιοθετείται η έννοια του ηλεκτρονικού επαγγελματικού πορτφόλιο, που προνοεί την ηλεκτρονική υποβολή του προσωπικού πλάνου επαγγελματικής μάθησης. Ο εκπαιδευτικός θα φακελώνει ισόβια τον εαυτό του. Σελ.38
- Κάθε εκπαιδευτικός θα πρέπει να συμπληρώσει υποχρεωτικά 50 (60λεπτες) ώρες σε περίοδο 2 χρόνων, μέσα από την παρακολούθηση σεμιναρίων, ημερίδων, συνεδρίων, δειγματικών και άλλων δράσεων: σελ 39
- Οι ώρες αυτές, τις οποίες καλούνται να συμπληρώσουν οι εκπαιδευτικοί, προτείνεται να μειωθούν ανάλογα με την οργανική θέση στην οποία βρίσκονται, ως ακολούθως: Βοηθοί Διευθυντές/ 40 ώρες ανά διετία Διευθυντές: 30 ώρες ανά διετία σελ 40.
- Επιμόρφωση των επιμορφωτών: Προτείνεται επιπλέον επιμόρφωση του Παιδαγωγικού Συμβούλου και του Συντονιστή Β.Δ., όπως και η επιμόρφωση του Διευθυντή της κάθε σχολικής μονάδας ακαθόριστης διάρκειας. (Μήπως και αφήσουμε κανένα να αναπνεύσει). Σελ.41
- Επιβάλλεται χαρτοπόλεμος συνεχούς καταγραφής δραστηριοτήτων ανατροφοδότησης, η οποία να καλύπτει την αυτοαξιολόγηση (π.χ. πορτφόλιο), με υιοθέτηση πολύπλοκων μεθοδολογιών συλλογής δεδομένων π.χ. ερωτηματολόγια και έντυπα, όπως αυτά παρατίθενται στο Παράρτημα Δ. σελ.42
- Τακτική και συνεκτική συλλογή δεδομένων, ώστε να εκτιμάται η επιτυχία και να εντοπίζονται οι τομείς που χρήζουν βελτίωσης. Γραφειοκρατική καταγραφή των πάντων. Σελ. 42
Το ΥΠΠ θέλει να υλοποιήσει όλα αυτά τα επιπρόσθετα καθήκοντα με μηδενικό κόστος. Σελ. 45 Προτείνεται όπως δοθούν δύο περίοδοι μόνο στους υποστηρικτές βοηθούς διευθυντές για τη διεκπεραίωση του επιπρόσθετου έργου όμως αυτές θα πρέπει να εξοικονομηθούν από αναπροσαρμογή ( αύξηση ) διδακτικού χρόνου άλλων εκπαιδευτικών ή άλλες εξοικονομήσεις. Σελ. 45
Οι αναφορές πιο πάνω τεκμηριώνονται σε ξεχωριστό παράρτημα στο οποίο παρατίθενται αυτούσια αποσπάσματα από την κυβερνητική πρόταση.
*Μέλος ΔΣ ΑΚΙΔΑ 2014-2017
This thread has been closed from taking new comments.
