Με ανακοίνωσή του, ο Σύνδεσμος Καθηγητών/τριών Οικιακής Οικονομίας επανέρχεται στο θέμα της απαλλαγής μαθητών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Γυμνασίου και σημειώνει τα ακόλουθα:
«Σε συνέχεια της ανακοίνωσης που δημοσιεύτηκε με θέμα: «Απαλλαγή μαθητών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Γυμνασίου», το Διοικητικό Συμβούλιο του Συνδέσμου Καθηγητών/τριών Οικιακής Οικονομίας επισημαίνει τα ακόλουθα:
Θεωρεί την συγκεκριμένη απόφαση του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού λανθασμένη, άστοχη αλλά και άδικη γιατί αναγκάζει ένα μεγάλο αριθμό μαθητών/τριών να απέχουν από το μάθημα Οικιακής Οικονομίας/Αγωγής Υγείας.
Το μάθημα της Οικιακής Οικονομίας - Αγωγής Υγείας στα σχολεία είναι ένα κατεξοχήν διαθεµατικό μάθημα, το οποίο συμβάλει στη σύνδεση του σχολείου µε την κοινωνική πραγματικότητα. Ένα μάθημα που έχει επιτύχει τον εκσυγχρονισμό της διδακτικής πράξης, πολύ πριν την εφαρμογή των νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων, αφού με την χρήση σύγχρονων παιδαγωγικών μεθοδολογικών προσεγγίσεων και με την εφαρμογή Εργασιών σε Πρακτικό επίπεδο τόσο στη Διατροφή όσο και στην Υφασματολογία, ενισχύεται η πρωτοβουλία του μαθητή και η κριτική σκέψη και αποφεύγεται η στείρα απομνημόνευση γνώσεων.
Γενικός σκοπός του μαθήματος είναι η προάσπιση, η βελτίωση και η προαγωγή της ψυχικής και σωματικής υγείας και της κοινωνικής ευεξίας των μαθητών/τριών, αφενός µε την ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων τους και της κριτικής τους σκέψης, αφετέρου µε την αναβάθμιση του κοινωνικού και φυσικού τους περιβάλλοντος.
Επομένως με την απόφαση αυτή, οι μαθητές/τριες στερούνται του δικαιώματος της εκπαίδευσης θεμάτων που άπτονται της υγείας σε όλες τις πτυχές της. Μια ανάγκη που απορρέει από εθνικές στρατηγικές αλλά και σωρεία στατιστικών αναλύσεων που καταδεικνύουν την συσχέτιση της Αγωγής Υγείας τόσο με τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων όσο και με τη μείωση των προβληματικών συμπεριφορών.
Στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας/Αγωγής Υγείας οι μαθητές/τριες έχουν την ευκαιρία να ενημερωθούν για τις σωματικές συνέπειες ορισμένων συμπεριφορών, αλλά κυρίως να κρίνουν τους παράγοντες που επηρεάζουν την συμπεριφορά τους, να εξασκηθούν σε δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας, διαχείρισης των συγκρούσεων και αντιμετώπισης της πίεσης των φίλων, να αντιμετωπίζουν κοινωνικά στερεότυπα, να διαχειρίζονται θέματα όπως ασφάλεια, αγωγή του καταναλωτή, δικαιώματα και υποχρεώσεις, χρήση και κατάχρηση ουσιών εξάρτησης, σεξουαλική αγωγή κ.ά. Επίσης είναι πολύ σημαντικό να αναφερθεί ότι οι μαθητές μέσα από το μάθημα κατακτούν δεξιότητες οι οποίες αποτελούν καθοριστικό παράγοντα για τη βελτίωση και ανάπτυξη πολλαπλών τομέων της προσωπικής και κοινωνικής τους ζωής που αφορούν σε δραστηριότητες στην κοινότητα, στον προσωπικό χώρο, στη διαφύλαξη της υγείας και ασφάλειας και στην ποιοτική προσωπική ανάπτυξη, βελτιώνοντας με αυτό τον τρόπο την αυτοεικόνα τους σε όλους τους πιο πάνω τομείς.
Συχνά το Υπουργείο υπογραμμίζει την υιοθέτηση ανθρωπιστικής παιδείας, η οποία στοχεύει στην ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του ατόμου (πνευματική, ηθική, ψυχική) μέσω των ανθρώπινων αξιών (ελευθερία, αξιοπρέπεια, ανθρωπιά, μέτρο, δημοκρατία, δικαιοσύνη και ελευθερία). Πως εφαρμόζεται αυτό το πρότυπο όταν μαθητές/τριες οι οποίοι συνήθως αντιμετωπίζουν εκτός από τις μαθησιακές δυσκολίες και πολλά άλλα προβλήματα ψυχοσυναισθηματικής φύσεως και σε κάποιες περιπτώσεις προβλήματα συμπεριφοράς;
Είναι με λύπη που διαπιστώνουμε για ακόμα μια φορά ότι η αναγκαιότητα του μαθήματος μας δεν λαμβάνεται υπόψη από το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού με το τίμημα να πληρώνεται ακόμη μια φορά από τους μαθητές.
Παρακαλούμε για επανεξέταση του θέματος και συζήτησή του με τους εμπλεκόμενους φορείς, εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές πριν την οριστική απόφαση».
