ΤΟΥ ΤΑΣΟΥ ΤΑΣΟΥ*
Χωρίς δόση υπερβολής, τα λύκεια, αυτή την εποχή, μετατρέπονται σε μια βιομηχανία παραγωγής εξεταστικών δοκιμίων και οδηγών διόρθωσης. Όλες οι ειδικότητες, το πρόβλημα είναι μεγαλύτερο για αυτές με έναν καθηγητή (Χημεία, Βιολογία, κ.α.), καλούνται να ετοιμάσουν μέχρι και (9) εξεταστικά δοκίμια και αντίστοιχους οδηγούς διόρθωσης. Όσοι έχουν προσπαθήσει να κατασκευάσουν ένα εξεταστικό δοκίμιο με σωστές προδιαγραφές αντιλαμβάνονται το μέγεθος της ευθύνης και της δυσκολίας που εμπεριέχεται σε αυτή τη διαδικασία. Οι καθηγητές, στην πλειοψηφία τους, δεν έχουν εκπαιδευτεί σε κάτι τέτοιο. Εδώ κρύβεται και η μεγάλη αντίφαση μεταξύ θεωρίας και πράξης. Πως γίνεται να εξαχθούν σωστά συμπεράσματα και να δοθεί σωστή ανατροφοδότηση, από ένα μη έγκυρο δοκίμιο;
Το υπουργείο παιδείας δεν έχει δώσει, μέχρι σήμερα τουλάχιστον, την πρέπουσα σημασία στο θέμα της αξιολόγησης. Ακόμη και αυτοί που μετέχουν στις επιτροπές των Παγκυπρίων δεν έχουν την απαραίτητη εκπαίδευση. Ενώ για ολόκληρες δεκαετίες δεν μάθαμε να κατασκευάζουμε εξεταστικά δοκίμια, εύλογα διερωτάται κάποιος τι έχει να γίνει με τις νέες «καινοτόμες» μεθόδους αξιολόγησης που θα εισαχθούν από τον επόμενο Σεπτέμβρη.
Η τελική αξιολόγηση του μαθητή χρειάζεται να μπει σε σωστή βάση. Για αρχή, όλα τα εξεταστικά δοκίμια να κατασκευάζονται κεντρικά από το υπουργείο Παιδείας, από ειδικά καταρτισμένες επιτροπές και όλοι οι εκπαιδευτικοί να εκπαιδευτούν στις βασικές αρχές κατασκευής δοκιμίων. Οι εξεταστικές επιτροπές να αλλάζουν συχνά ώστε να συμμετέχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί. Η διαδικασία που ακολουθείται μέχρι σήμερα κρύβει, κάτω από το χαλί, τις σοβαρές αδυναμίες του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Ως αποτέλεσμα, έρχονται στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς τα αποτελέσματα των Παγκυπρίων Εξετάσεων για να μας εκπλήξουν!
*Διευθυντής Λυκείου
