Το ΥΠΠ ζητά από τους φιλoλόγους να διδάξουν τον «Κύκλωπα» που ακόμη δεν έχει τυπώσει. Αντίδραση ΣΕΚΦ

Σύμφωνα με πληροφορίες του Paideia-News, το κονδύλι που αφορά την έκδοση του βιβλίου  των Αρχαίων Ελληνικών «Κύκλωψ», το οποίο προβλεπόταν να διδαχθεί στην Γ΄ Τάξη Γυμνασίου, ακόμα δεν έχει αποδεσμευθεί από την Επιτροπή Οικονομικών της Βουλής. Ως εκ τούτου ακόμη να προχωρήσει η εκτύπωσή του. Είναι έντονη η αντίδραση του Συνδέσμου Ελλήνων Φιλολόγων Κύπρου (ΣΕΚΦ-ΟΕΛΜΕΚ) για να διδαχθεί το βιβλίο αυτό αφού δεν έχει σταλεί στους μαθητές / καθηγητές. Παραθέτουμε στη συνέχεια τη σχετική επιστολή έστειλε ο ΣΕΚΦ στο Υπουργείο Παιδείας:

-       Αναπληρωτή Διευθυντή Μέσης Εκπαίδευσης κ. Σάββα Αντωνίου

-       Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, κ. Αθηνά Μιχαηλίδου

-       Επιθεωρητές Φιλολογικών Μαθημάτων

-       Μέλη Επιστημονικής Επιτροπής Αναλυτικών Προγραμμάτων

Θέμα: Διδασκαλία του «Κύκλωπα» στην Γ΄ Γυμνασίου

Σε συνεδρία του, στις 8 Μαρτίου 2014, το Κεντρικό Διοικητικό Συμβούλιο του ΣΕΚΦ (ΟΕΛΜΕΚ), αφού συζήτησε τα προβλήματα που προκύπτουν με τη διδασκαλία του «Κύκλωπα» στην Γ΄ Τάξη Γυμνασίου, αποφάσισε τα εξής:

1. Το Υ.Π.Π. πρόσφατα με εγκύκλιό του καλεί τους φιλολόγους που διδάσκουν το μάθημα  των Αρχαίων Ελληνικών στην Γ΄ Γυμνασίου, όταν καλύψουν και την 6^η ενότητα του «Περίπλου», να εγκαταλείψουν το βιβλίο αυτό και να προχωρήσουν στη διδασκαλία του «Κύκλωπα». Το θέμα είναι ότι πολλοί από τους συναδέλφους ίσως να μην προλάβουν να φτάσουν μέχρι την ενότητα αυτή.  Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η ύλη που περιλαμβάνεται στο βιβλίο της κάθε τάξης είναι πάρα πολλή με αποτέλεσμα μέρος της ύλης της προηγούμενης τάξης να μεταφέρεται στην επόμενη και φθάσαμε στο σημείο η Γ΄ τάξη να μην προλάβει, ίσως, να διδαχθεί την καθορισμένη ύλη της τάξης αυτής.
2. Ακόμη και για τους φιλολόγους που έχουν καλύψει την ενότητα αυτή, αλλά και για τους μαθητές, υπάρχει σοβαρό πρόβλημα, αφού τα βιβλία δεν έχουν τυπωθεί (υπό τις καλύτερες προϋποθέσεις θα σταλούν στα σχολεία στο τέλος Μαρτίου) και οι συνάδελφοι θα πρέπει να κατεβάζουν υλικό από το διαδίκτυο και για τους ίδιους αλλά και για τους μαθητές τους.  Διερωτώμαστε αν αυτό είναι παιδαγωγικά ορθό και πραγματοποιήσιμο με τα μέτρα λιτότητας και την έλλειψη χαρτιού και μελανιών στα σχολεία.  Σ’ αυτή την εποχή της οικονομικής κρίσης είναι ορθό να γίνεται τόση σπατάλη για ένα βιβλίο που στην ουσία ίσως να μην υπάρχει χρόνος να διδαχθεί σχεδόν καθόλου;  Προτιμότερο να δοθεί η ευχέρεια στους συναδέλφους που θα καλύψουν όλο τον «Περίπλου», να εμβαθύνουν περισσότερο στα μορφοσυντακτικά φαινόμενα που έχουν διδάξει, με επαναληπτικές ασκήσεις, ή, και ακόμη, να κάνουν μεταφράσεις κειμένων από τον «Περίπλου».  Ο «Κύκλωπας»,  ως εγχειρίδιο, αν κριθεί κατάλληλο από την Επιτροπή Αξιολόγησης,  μπορεί να διδαχθεί από του χρόνου.  Φυσικά, για να γίνει αυτό κατορθωτό, όπως αναφέρθηκε πιο πάνω, θα πρέπει να γίνει αναδιάταξη της ύλης και των προηγούμενων τάξεων.
3. Για το περιεχόμενο του «Κύκλωπα», οι συνάδελφοι, προς το παρόν δεν μπορούν να διαμορφώσουν ολοκληρωμένη άποψη, αφού δεν έχουν καν το βιβλίο στα χέρια τους.  Έχει σταλεί υποστηρικτικό υλικό και με βάση τα σενάρια διδασκαλίας, αλλά και  οδηγίες προς τους συναδέλφους σε επιμορφωτικά σεμινάρια, ενώ αναμενόταν επιτέλους να αρχίσει η διδασκαλία της μετάφρασης, στην πράξη βλέπουμε το ΑΠ να στοχεύει σε τεχνικές μετάφρασης και μεταφραστικές προσπάθειες και να μη στοχεύει στην ουσιαστική μετάφραση.  Στόχος είναι η πιθανότερη σωστή ερμηνεία του κειμένου μέσα από μια σειρά επιλογών που θα δίνονται στους μαθητές.  Προς μεγάλη μας έκπληξη έχουμε παρατηρήσει ότι με βάση τα σενάρια διδασκαλίας, όπως αυτά φαίνονται στο υποστηρικτικό υλικό, η μετάφραση δε θα αξιολογείται στα διαγνωστικά δοκίμια.  Πώς αναμένουμε από τους μαθητές να ανταποκριθούν θετικά στο στόχο της μετάφρασης αρχαίων κειμένων, όταν εκ προοιμίου παραβιάζεται η βασική παιδαγωγική αρχή, πως ό,τι διδάσκεται θα πρέπει και να εξετάζεται.
4. Είναι άξιον απορίας, επίσης, πώς έχει επιλεγεί, και για σκοπούς μετάφρασης και μορφοσυντακτικών φαινομένων, ένα ακόμη δραματικό κείμενο, του οποίου πολλές φορές τα σενάρια διδασκαλίας επικεντρώνονται και σε δραματική-θεατρική προσέγγιση, τη στιγμή που ο στόχος αυτός προωθείται μέσω της διδασκαλίας των «Νεφελών».
5. Η τόση σπουδή στην εισαγωγή του «Κύκλωπα» παραμένει στο κενό, αδικαιολόγητη και ατεκμηρίωτη, ενώ αφήνει αναπάντητα πολλά ερωτηματικά για τον σκοπό και τη σκοπιμότητά της. Εκτός αυτού, η βεβιασμένη αυτή κίνηση να εισαχθεί ως μάθημα στη μέση της χρονιάς, φανερώνει και την παντελή έλλειψη στοιχειώδους σεβασμού προς τους συναδέλφους, οι οποίοι θα κληθούν να το διδάξουν χωρίς τον απαιτούμενο χρόνο προετοιμασίας, με αποτέλεσμα η προσέγγιση του ίδιου του κειμένου δεν θα μπορεί να τύχει της σωστής διδασκαλίας, με μεγάλους  χαμένους τους ίδιους τους μαθητές και το μάθημα. Η προσέγγισή του, εξάλλου,  μέσα από την προχειρότητα των φωτοτυπιών και τα πρακτικά προβλήματα που θα προκύψουν στην πορεία, δεν αφήνουν σχεδόν καμιά πιθανότητα ομαλής εισαγωγής του μαθήματος και  επιτυχούς διδασκαλίας του.
6.  Ως εκ τούτου, θέση του Συνδέσμου είναι ότι, ο «Κύκλωπας», εφόσον δεν βρίσκεται σήμερα στα σχολεία, δεν μπορεί να διδαχθεί κατά τη φετινή χρονιά.

Ο  Πρόεδρος                                                               Η  Γραμματέας

Δημήτρης Ταλιαδώρος                                        Ελευθερία Θεοδώρου»