Προβληματίζομαι για το καινούργιο «ανθρωπιστικό σχολείο» μας…

ΤΗΣ ΣΥΛΙΑΣ ΛΟΥΚΑΪΔΟΥ

Αγαπητέ κύριε και συνάδελφε Μανόλη Σόβολε που γράψατε το άρθρο με τίτλο «Άκου γονιέ…», ημερομηνίας 24.09.2016 θα ήθελα καταρχήν να σας συγχαρώ για τον μεστό σας λόγο που είναι γεμάτος πικρές αλήθειες. Συγχαρητήρια που παρά τα τόσα χρόνια υπηρεσίας σας στον χώρο της εκπαίδευσης εξακολουθείτε να αγωνιάτε, να αγωνίζεστε και να «φωνάζετε» για το καλό των παιδιών μας, για την πνευματική, συναισθηματική και ψυχοσωματική τους ανάπτυξη.

Άραγε όλα αυτά τα ξεσπάσματα των εκπαιδευτικών τα αφουγκράζονται οι αρμόδιοι του ΥΠΠ, οι Επιστημονικές Επιτροπές, οι συνδικαλιστικές εκπαιδευτικές οργανώσεις κ.λπ.; Κι αν ναι, τι έχουν κάνει για να αμβλύνουν τα προβλήματα της Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης; Με ποιον τρόπο άραγε τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης συμβάλλουν στην ψυχική ανθεκτικότητα των παιδιών μας; Με ποιον τρόπο οι μαθητές καλλιεργούν τις κοινωνικές τους δεξιότητες, χρήσιμες στη ζωή (όπως η ικανότητα για λήψη αποφάσεων, η ενσυναίσθηση, η διεκδικητικότητα, ο έλεγχος της παρορμητικότητας, η ικανότητα για επίλυση προβλημάτων, η ικανότητα αποτελεσματικής επικοινωνίας κ.ά.).

Προβληματίζομαι πολύ για το καινούργιο «ανθρωπιστικό σχολείο» μας:

• Αποτελεί μοναδική λύση βελτίωσης των μαθησιακών προβλημάτων η ενίσχυση των Μαθηματικών και των Νέων Ελληνικών στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο; Τι έρευνες έχουν γίνει για να παρθεί αυτή η λύση; Πότε και πώς εντοπίστηκαν και αξιολογήθηκαν τόσο οι παράγοντες κινδύνου που ενισχύουν τα χαμηλά μαθησιακά αποτελέσματα όσο και οι παράγοντες προστασίας που βελτιώνουν τα μαθησιακά αποτελέσματα;
• Τα παιδιά μας γεύονται τις επιτυχίες τους, τη χαρά της μάθησης; Τα παιδιά μας καλλιεργούν την ικανότητα έκφρασης αυτών των συναισθημάτων; Το εκπαιδευτικό μας σύστημα έχει περιλάβει στο όραμά του αυτή την επιθυμία; Έχουμε σχολεία όπου οι μαθητές μπορούν να βελτιώνουν τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους μέσα σε κλίμα ελευθερίας, σεβασμού και δημιουργικότητας;
• Σε ποια θέση βρίσκονται τα μαθήματα μέσω των οποίων καλλιεργούνται οι πιο πάνω δεξιότητες αλλά κι άλλες, απαραίτητες, που προωθούν την αυτενέργεια και εκμάθηση των διαδικασιών της μάθησης; Οι Τέχνες, η Μουσική, η Αγωγή Υγείας περιλαμβάνονται άραγε σε ικανοποιητικό βαθμό στο νέο αναλυτικό πρόγραμμα;
• Μέσα από ποια μαθήματα καλλιεργούνται όλα τα πιο πάνω στο Λύκειο; Πώς μπορεί ένα σύστημα που μοναδικός του στόχος είναι τα μαθήματα κατεύθυνσης να αποκαλείται ανθρώπινο και εκσυγχρονιστικό; Με ποιον τρόπο οι μαθητές χαλαρώνουν, αφυπνίζουν τις εσωτερικές και εξελικτικές τους διαδικασίες, αλληλοεπιδρούν με το κοινωνικό τους περιβάλλον;
• Με ποια κριτήρια λήφθηκαν οι αποφάσεις που αφορούν στην αναδιαμόρφωση του αναλυτικού προγράμματος στο Λύκειο; Τα ζητήματα υγείας και ευημερίας των παιδιών γιατί δεν περιλαμβάνονται στους πρωταρχικούς στόχους του ΥΠΠ;Η βελτίωση των δυνατοτήτων των μαθητών ώστε να διαμορφωθεί η προσωπικότητά τους γιατί δεν περιλαμβάνονται επίσης στους στόχους του ΥΠΠ;
• Με ποιον τρόπο εφαρμόζονται οι πολύ καλές αποφάσεις και δεσμεύσεις που ανακοινώνει το ΥΠΠ σε επίσημες εγκυκλίους; (π.χ. Εφαρμογή της Σύμβασης Λανζαρότε του του νόμου 91 (Ι)/2014 για υποχρεωτική ένταξη σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης, Εφαρμογή Εθνικής στρατηγικής για τον έλεγχο του καπνίσματος στην Κύπρο καθώς και της Εθνικής Στρατηγικής για την Οδική Ασφάλεια κ.ά.)
• Γιατί επικρατεί τόση βιασύνη στην τελική διαμόρφωση των Αναλυτικών Προγραμμάτων; Πώς γίνεται οι ελάχιστοι αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί που έχουν απομείνει για κάθε ειδικότητα να μπορούν μέσα σε ούτε ένα ολοκληρωμένο σχολικό έτος να αναδιαμορφώσουν το υφιστάμενο εκπαιδευτικό υλικό, να συγγράψουν καινούργια εγχειρίδια, να κάνουν σεμινάρια σε σχολική βάση, να δημιουργούν καινούργιους δείκτες επιτυχίας και δείκτες επάρκειας κ.λπ.; Δυστυχώς εξαιτίας του περιορισμένου χρόνου και των πιεστικών απαιτήσεων γίνονται ανολοκλήρωτες εργασίες εις βάρος των παιδιών μας…!
• Πότε επιτέλους θα παραχθούν όλες οι ευκαιρίες για ισότιμη εκπαίδευση και αποκατάσταση, προκειμένου να αναπτύξουν τις δυνατότητες τους τα παιδιά με ειδικές ανάγκες στον μέγιστο δυνατό βαθμό;
• Γιατί όλες αυτές οι περικοπές στον χώρο της Παιδείας; Κι αφού σχεδόν όλοι οι αρμόδιοι επικροτούν τις διάφορες αλλαγές και διαφοροποιήσεις που γίνονται στο χώρο της παιδείας για χάρη των περικοπών, γιατί δε μας βοηθούν να καταλάβουμε ότι όλα αυτά που γίνονται είναι προς το συμφέρον των παιδιών μας και όχι εις βάρος της ολιστικής τους ανάπτυξης;

Προβληματίζομαι πολύ και αγωνιώ για τα παιδιά μας. Φυσικά και πρέπει να βελτιωθούν τα μαθησιακά τους αποτελέσματα. Εξίσου σημαντικό όμως είναι να καλλιεργηθούν από νωρίς οι δεξιότητες που αφορούν την προσωπική, οικογενειακή και επαγγελματική τους ζωή ώστε να καταστούν αυτόνομα και παραγωγικά μέλη της κοινωνίας και να ενεργούν συνειδητά για θέματα που επηρεάζουν την υγεία τους. 

*Εκπαιδευτικός Οικιακής Οικονομίας

Γραφείο Αναλυτικών Προγραμμάτων για το μάθημα της Οικιακής Οικονομίας, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.