Πραγματοποιήθηκε μ στο Λύκειο Παραλιμνίου το 10ο Επαρχιακό Μαθητικό Συνέδριο Σχολείων Μέσης Εκπαίδευσης Επαρχίας Αμμοχώστου με θέμα. «Προκλήσεις και διέξοδοι. Η διαμόρφωση της ταυτότητας του πολίτη στον 21ο αιώνα».
Η συμμετοχή περισσότερων από 140 μαθητών και εκπαιδευτικών και οι ουσιαστικές συζητήσεις τους ανέδειξαν το 10ο Μαθητικό Συνέδριο σε βήμα διαλόγου, ανταλλαγής προβληματισμών και κατάθεσης προτάσεων. Το συνέδριο συνέβαλε στη διαμόρφωση σκεπτόμενων μαθητών, συνειδητών ανθρώπων και κοινωνικά ευαίσθητων πολιτών, ικανών ν’ ανταποκριθούν με επιτυχία στις δύσκολες καταστάσεις που διέρχεται ο τόπος μας.
Τη διοργάνωση του 10ου Μαθητικού Συνεδρίου ανέλαβε το Λύκειο Παραλιμνίου σε συνεργασία με το Λύκειο Κοκκινοχωρίων «Φώτης Πίττας», την Τεχνική Σχολή Παραλιμνίου και το Ιδιωτικό Σχολείο Xenion High School. Χαιρετισμούς απηύθυναν ο Ανδρέας Φιλίππου, Διευθυντής Συντονιστικού Σχολείου Επαρχίας Αμμοχώστου-Λυκείου Παραλιμνίου· η Γεωργία Κούμα, Επιθεωρήτρια Φιλολογικών Μαθημάτων· ο Σάββας Αντωνίου, Αναπληρωτής Διευθυντής Μέσης Εκπαίδευσης, που κήρυξε και την έναρξη των εργασιών. Το Συνέδριο τελούσε υπό την αιγίδα του κ. Σάββα Αντωνίου, Αναπληρωτή Διευθυντή Μέσης Εκπαίδευσης. Την παρουσίαση των βιωματικών εργασιών συντόνιζε η κυρία Γεωργία Κούμα, Επιθεωρήτρια Φιλολογικών Μαθημάτων.
Κατά τη διάρκεια του πρώτου μέρους του συνεδρίου οι μαθητές εκπροσωπώντας τα σχολεία τους παρουσίασαν εισηγήσεις, οι οποίες βασίζονταν σε πορίσματα ενδοσχολικών ερευνών, σε εμπειρικές αλήθειες και βιβλιογραφικές αναφορές. Στο δεύτερο μέρος μεικτές ομάδες μαθητών των τεσσάρων σχολείων συμμετείχαν σε ισάριθμα Βιωματικά Εργαστήρια με τη βοήθεια των καθηγητών τους και επεξεργάστηκαν απαντήσεις στις παραμέτρους του γενικού θέματος.
Πιο συγκεκριμένα, αναμετρήθηκαν επιτυχώς με τα θέματα:
«Ενεργός ή ανενεργός πολίτης στον 21 ο αιώνα; Από την αυτοσυνειδησία στην ενεργό πολιτότητα». «Οι νέοι και η απαξίωση των θεσμών». «Ούτε καλύτερος-ούτε χειρότερος. Απλά διαφορετικός. Η ανάγκη καλλιέργειας πολιτισμικής και διαπολιτισμικής ταυτότητας στον 21ο αιώνα». «Ο ρόλος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στην καλλιέργεια της ενεργούς πολιτότητας».
Στη συνέχεια αναπτύχθηκε δημιουργική συζήτηση με παρεμβάσεις μαθητών και καθηγητών, διαμορφώνοντας ένα πλαίσιο ουσιαστικού δημοκρατικού διαλόγου στον οποίο είχαν θέση τόσο οι διαφωνίες όσο και οι προτάσεις για την καλλιέργεια της συνείδησης του δημοκρατικού πολίτη του 21ου αιώνα.
Ακολούθως καταγράφονται οι παράμετροι του γενικού θέματος και οι περιλήψεις των βιωματικών εργαστηρίων που επεξεργάστηκαν οι μαθητές των σχολείων:
Παράμετρος Λυκείου Παραλιμνίου
«Ενεργός ή ανενεργός ο πολίτης στον 21ο αιώνα; Από την αυτοσυνειδησία στην ενεργό πολιτότητα »
Η πολύπλοκη, δυναμική και πολυδιάσταση πραγματικότητα επιβάλλει μια νέα πολιτότητα, που θα επιτρέπει στον πολίτη του 21ου αιώνα να ζήσει ειρηνικά και δημιουργικά στο σύγχρονο κόσμο. Για να γίνει όμως κατορθωτή η διαμόρφωση του ενεργού πολίτη, χρειάζεται η μετάβαση από τη θεωρία στην πράξη, με στόχο την καλλιέργεια της Αυτοσυνειδησίας ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ενεργού πολιτότητας. Έτσι λοιπόν, οριοθετώντας την έννοια του πολίτη και ιδιαίτερα του ενεργού πολίτη, οι σύνεδροι διέκριναν ως ιδιαίτερα και θεμελιώδη τα ακόλουθα χαρακτηριστικά γνωρίσματά του: την αίσθηση της ταυτότητας – «ανήκειν», - την αποδοχή της διαφορετικότητας και των κοινωνικών δικαιωμάτων και υποχρεώσεων – «σέβεσθαι» και συμμορφώνεσθαι» -, τη συμμετοχή στη δημόσια ζωή – «μετέχειν» και « αγωνίζεσθαι» - και τη συνειδητοποίηση της άποψης ότι ο πολίτης και κυβερνά και κυβερνάται – «άρχειν και άρχεσθαι». Με άξονα τις πιο πάνω παραδοχές πραγματοποίησαν έρευνα στο Λύκειο Παραλιμνίου σε τυχαίο δείγμα 121 μαθητών/τριών. Από τα ευρήματα προκύπτει ότι οι μαθητές/τριες αντιλαμβάνονται και βιώνουν την πολιτότητα θεωρητικά ως ένα από τα δικαιώματα τους. Αλλά με τη συμπεριφορά και τη στάση τους, σε αρκετές περιπτώσεις, δείχνουν ότι δεν κάνουν πράξη την ενεργό συμμετοχή. Αυτό ίσως οφείλεται στο ότι δεν έχουν τα απαραίτητα προσωπικά εφόδια για τη διαμόρφωση της κοινωνικής συνείδησης τους ή και στο ότι το περιβάλλον δεν παρέχει τις ευκαιρίες για καλλιέργεια και ανάπτυξη δεξιοτήτων ενεργού εμπλοκής. Επιτυχώς προσέγγισαν οι μαθητές τον στόχο του Βιωματικού Εργαστηρίου, δηλαδή να αντιληφθούν οι μαθητές ότι η πολιτότητα δεν είναι απλώς δικαίωμα αλλά ΕΥΘΥΝΗ.
