4+1 ερωτήματα για το ΝΣΑ

ΤΗΣ ΧΡΙΣΤΙΝΑΣ ΣΩΦΡΟΝΙΟΥ* ΚΑΙ ΤΗΣ ΧΙΟΝΟΥΛΛΑΣ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΗ* 

Οι εξελίξεις στην εκπαίδευση είναι ραγδαίες. Η μια πρόταση μετά την άλλη έρχονται στο τραπέζι και με ταχείες διαδικασίες «συζητούνται» και προχωρούν στην εφαρμογή. Είναι δυνατόν σε τόσο σύντομο χρονικό διάστημα να γίνουν τόσες αλλαγές, να αφομοιωθούν και να πετύχουν;

Η νέα αλλαγή που συζητείται αυτές τις μέρες είναι το ΝΣΑ. Με μια πρώτη ανάγνωση του κειμένου που δόθηκε, προκύπτουν διάφορα ερωτήματα τα οποία θα παραθέσουμε πιο κάτω.

1. Από πού προέκυψε η ανάγκη για ΝΕΟ Σχέδιο Αξιολόγησης; Γιατί δεν επιχειρούνται αλλαγές στο υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης;

2. Γιατί δεν υπάρχει οικονομική μελέτη στο ΝΣΑ; Δεν μας ενδιαφέρει το κόστος μιας τέτοιας αλλαγής;

3. Πώς γίνεται το Υπουργείο Παιδείας να επικαλείται οροφές όταν πρόκειται για διορισμούς που είναι απαραίτητοι για τη στελέχωση των σχολείων και από την άλλη να προωθεί αλλαγές οι οποίες έχουν μεγάλο οικονομικό κόστος;

4. Σύμφωνα με το γραπτό κείμενο που δόθηκε, «ως τελικός στόχος πρέπει να θεωρείται η βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων» (σ.6). Κι εδώ προκύπτουν τα εξής ερωτήματα:

• Έγιναν έρευνες από το Υπουργείο, οι οποίες έδειξαν τη συσχέτιση του συστήματος αξιολόγησης με τη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων;
•  Μήπως μαθησιακά αποτελέσματα θεωρούνται από το Υπουργείο οι επιδόσεις των μαθητών της Κύπρου σε διεθνείς έρευνες όπως η Timms; Αν ναι, τότε γιατί αγνοήθηκε η επιτυχία της Κύπρου στην εν λόγω έρευνα στα Μαθηματικά Δημοτικής Εκπαίδευσης¹_­­;
• Αφού δίνεται τόση πολλή σημασία στα μαθησιακά αποτελέσματα γιατί δεν γίνεται μια έρευνα, η οποία θα έχει ως απώτερο στόχο τον εντοπισμό των παραγόντων που συμβάλλουν στη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων; ΕΔΩ αξίζει να αναφερθεί το παράδειγμα της Γερμανίας, η οποία όταν το 2000 η επίδοση των μαθητών ήταν κάτω του μετρίου στα Μαθηματικά εντόπισε την κύρια αιτία και συστάθηκαν υποστηρικτικές δομές με αποτέλεσμα να βελτιώσει σημαντικά τα συνολικά αποτελέσματα σε εθνικό επίπεδο.

5. Ποιες επιπτώσεις θα έχει το ΝΣΑ στον μαθητή και την σχολική του ζωή; Μήπως τελικά εστιαζόμαστε στην ύλη, τις γνώσεις και παραγνωρίζουμε την ανθρωπιστική πτυχή της παιδείας;

Τα παραπάνω ερωτήματα απευθύνονται στους βουλευτές, το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού, το Υπουργείο Οικονομικών αλλά και ολόκληρη την κυπριακή κοινωνία αφού θα επωμιστεί το οικονομικό κόστος της αλλαγής αυτής.

*Εκπαιδευτικοί Δημοτικής Εκπαίδευσης