ΤΗΣ ΕΛΕΝΗΣ ΧΑΛΛΟΥΜΑ
H ενίσχυση του μαθήματος στην Α΄ και Β΄ τάξη του Δημοτικού κατά δύο περιόδους χρησιμοποιείται ως «επιστημονική τεκμηρίωση» από το ΥΠΠ για την αφαίρεση 2.5 περιόδων από την Μέση Εκπαίδευση. Πώς είναι δυνατόν το ΥΠΠ να ενισχύει την διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας στο δημοτικό και να την αποδυναμώνει, υποβαθμίζοντας το μάθημα στη ΜΕ;
1. Στην Α΄ τάξη του Δημοτικού, σύμφωνα και με το Πρόγραμμα Σπουδών του ΥΠΠ για τα Αγγλικά Δημοτικού, η εκμάθηση των Αγγλικών δεν περιλαμβάνει ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης και παραγωγής γραπτού λόγου. Στόχος της διδασκαλίας σε αυτή την ηλικία είναι η διαμόρφωση θετικών στάσεων από μέρους των παιδιών απέναντι στα Αγγλικά. Τα παιδιά μαθαίνουν μέσα από διασκεδαστικές δραστηριότητες, οι οποίες είναι κατάλληλες για τη φύση και ηλικία τους, όπως παιγνίδια και τραγούδια. Είναι δύσκολο να ξεκινήσει ουσιαστική διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας σε αυτή την ηλικία εφόσον βασική προϋπόθεση αποτελεί πρώτα η εκμάθηση της γραφής και ανάγνωσης της μητρικής γλώσσας. Αυτή η προϋπόθεση και διαχωρισμός καθίσταται ακόμη πιο αναγκαίος για τους Ελληνόφωνους μαθητές λόγω των σοβαρών διαφορών που υπάρχουν μεταξύ του Λατινικού αλφαβήτου και του Ελληνικού καθώς και των διαφορών στην ανάγνωση των δύο γλωσσών (τις ελληνικές λέξεις τις συλλαβίζεις ενώ στα Αγγλικά αποστηθίζεις την εκάστοτε προφορά κάθε λέξεις π.χ. table (τέιμπλ και όχι τάμπλε). Εκτός του ότι είναι δύσκολο να γίνει ουσιαστική διδασκαλία δεύτερης γλώσσας σε αυτή την ηλικία λόγω ανωριμότητας της γνωστικής ικανότητας των παιδιών, σε περίπτωση που επιχειρείτο κάτι τέτοιο, τότε αυτό θα καθίστατο επιζήμιο για την εκμάθηση της μητρικής γλώσσας εφόσον θα είχαμε σύγχυση.
2. Στην Β’ τάξη όταν πια μπορεί να αρχίσει η εκμάθηση του Λατινικού αλφάβητου, απαιτείται να γίνει εξάσκηση στη γραφή αφού τα παιδιά αυτής της ηλικίας χρειάζονται αρκετό χρόνο για να συνηθίσουν το συγκεκριμένο αλφάβητο και για να μάθουν να το γράφουν με σωστές κινήσεις, σύμφωνα πάντοτε και με το Πρόγραμμα Σπουδών του ΥΠΠ. Επίσης για τους λόγους που προανέφερα είναι περιορισμένο το υλικό που μπορούν να αφομοιώσουν τα παιδιά σε αυτές τις ηλικίες.
Πώς γίνεται λοιπόν να αγνοεί αυτά τα τόσο σημαντικά το ΥΠΠ και να αφαιρεί τις ώρες από τις ηλικίες των 14 και 15 χρόνων (κατά τις οποίες τα παιδιά μαθαίνουν σημαντικά και πολύπλοκα γραμματικά και συντακτικά φαινόμενα καθώς και πλούσιο λεξιλόγιο) για να τις δώσει στις Α’ και Β’ τάξεις του δημοτικού; Σύμφωνα με το τι ισχύει στα στατιστικά δεδομένα των χωρών των OECD (O.Ο.Σ.Α) και EU12, η διδασκαλία της πρώτης ξένης γλώσσας αποτελεί το 10% του διδακτικού χρόνου στις τάξεις του Γυμνασίου. Στην Κύπρο με την εφαρμογή του Νέου Ωρολογίου Προγράμματος θα έχουμε 7%! Πώς γίνεται το ΥΠΠ να παραχωρεί 12 διδαχτικές περιόδους τη βδομάδα στη Δημοτική Εκπαίδευση για τη διδασκαλία του επιπέδου Α1 στην κλίμακα ΚΕΠΑ (Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς) και 14 διδακτικές περιόδους στην Μέση Εκπαίδευση για τη διδασκαλία των επιπέδων Α2, Β1 και Β2. Η εκμάθηση μιας γλώσσας μοιάζει με την ανάβαση ενός βουνού. Όσο πλησιάζεις στην κορυφή τόσο πιο δύσκολο είναι. Μήπως τελικά στην περίπτωση μας ισχύει η γνωστή αρχαία ελληνική ρήση «δρυός πεσούσης πας ανήρ ξυλεύεται»; Με αυτή την ενέργεια του ΥΠΠ φαίνεται ότι βολεύονται κάποιοι κλάδοι που οικειοποιήθηκαν τις περιόδους των Αγγλικών στην Μέση Εκπαίδευση.
Αν το ΥΠΠ θέλει πραγματικά να υπηρετήσει το καλώς νοούμενο συμφέρον των μαθητών όφειλε να ενισχύσει το μάθημα των Αγγλικών στη Μέση Εκπαίδευση, όπου διδάσκεται από προσοντούχους καθηγητές Αγγλικών, και σε συνεργασία με τον Παγκύπριο Σύνδεσμο Καθηγητών Αγγλικών να προχωρήσει στην αναβάθμιση του μαθήματος με βάση τις πρακτικές προηγμένων χωρών. Ο ΠΑΣΥΚΑ έχει εισηγήσεις και προτάσεις προς αυτή την κατεύθυνση, φτάνει το ΥΠΠ να συναινέσει σε διάλογο, πράγμα που δεν έχει γίνει μέχρι τώρα.
Παραπομπές:
Education at a Glance 2014: OECD Indicators, p440, http://www.oecd.org/edu/Education-at-a-Glance-2014.pdf
Teacher’s Guide to the Common European Framework, http://lcci.hu/hun/wp-content/uploads/cefguide.pdf
Aναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών ΥΠΠ Κύπρου: Αγγλικά Δημοτικής και Προδημοτικής Εκπαίδευσης, http://www.schools.ac.cy/klimakio/Themata/Anglika/curriculum/analytiko_programma_anglika.pdf
Key data on teaching languages at school in Europe 2012, p.112, 113, 118
http://ec.europa.eu/languages/policy/strategic-framework/documents/key-data-2012_en.pdf
*Καθηγήτρια Αγγλικών
