Η «πρώτη» και η «μεταλλαγμένη» πρόταση για το Ωρολόγιο Πρόγραμμα

 Αναίρεση και ακύρωση επιχειρημάτων και ο ρόλος της ΟΕΛΜΕΚ

ΤΗΣ ΔΡΟΣ ΧΡΙΣΤΙΝΑΣ ΒΑΛΑΝΙΔΟΥ*

Με πολλές ομιλίες και παρουσιάσεις ο Υπουργός Παιδείας προσπαθεί να πείσει για το Νέο Ωρολόγιο Πρόγραμμα! Πολλές συσκέψεις με λειτουργούς του Υπ.Π.Π., Οργανώσεις Γονιών και εκπαιδευτικές οργανώσεις. Προφανώς οι συσκέψεις θα έπρεπε να γίνονται για διαβούλευση και όχι για να ανακοινωθεί «αποφασίσαμε και διατάζουμε», γιατί «εμείς γνωρίζουμε»! Το Υπ.Π.Π. προχωρεί με «υποτίμηση» στο τι τεκταίνεται στην ΟΕΛΜΕΚ, της οποίας οι προτάσεις –καθόλου ορθολογιστικές και επιστημονικές- εναλλάσσονται με διαφορά  1-2 ψήφων. Αξίζει να αναφερθούν ορισμένα ενδιαφέροντα «επεισόδια» που επηρεάζουν την όλη διαδικασία:  

1. Δυστυχώς και για «τις δύο τάσεις» της ΟΕΛΜΕΚ- δεν μπορεί να ειπωθεί ότι αποφασίζουν  στη βάση των σύγχρονων παιδαγωγικών θεωριών για να εξυπηρετηθούν τα συμφέροντα των μανθανόντων, στη μάθηση και για την προετοιμασία τους στην αυριανή ακαδημαϊκή και κοινωνική τους ζωή –είτε ως αυριανών εργαζομένων είτε ως πολιτών.
   
   
2. Οι αποφάσεις τους δεν έχουν την απαραίτητη έξωθεν μαρτυρία ότι αποφασίζουν για το «καλό των παιδιών μας». Αυτό που κυριαρχεί για άλλη μια φορά στις λογικές της ΟΕΛΜΕΚ («αμφοτέρων των τάσεων») είναι η εξυπηρέτηση των συμφερόντων ορισμένων ειδικοτήτων –που έχουν τη δυνατότητα να έχουν ισχυρές προσβάσεις στους εκλεγμένους αντιπροσώπους.  Είναι οι ειδικότητες των Φιλολόγων, Μαθηματικών, Φυσικής. Οι προτάσεις τους δεν πείθουν ότι είναι η «αγάπη» προς το γνωστικό αντικείμενο τους. Αλλά επιβεβαιώνουν ότι είναι τα οικονομικά συμφέροντα τους που απορρέουν από τις προτεινόμενες ρυθμίσεις. Είναι τα οικονομικά ιδιωτικά συμφέροντα που διέπουν τελικά τη ζωή μας όπως θα έλεγε και ο Μαρξ!
• Περισσότερες περίοδοι διδασκαλίας, περισσότερες ανάγκες σε διδακτικό προσωπικό στη σχετική ειδικότητα. Περισσότερες ανάγκες, περισσότερες προσλήψεις, περισσότερες προαγωγές, μεγαλύτερη ισχύ σε επίπεδο «Λειτουργών» Υπ.Π. Π.
• Εξεταζόμενο μάθημα, απαραίτητο το φροντιστηριακό μάθημα-από νόμιμους και παράνομους διδάσκοντες, με προφανή τα «οικονομικά οφέλη».
  
  
3. Το ουσιώδες για το ρόλο του Σχολείου και τι θα πρέπει να προσφέρει στον αυριανό πολίτη, περιφρονείται πλήρως και από το Υπ.Π.Π. και από την ΟΕΛΜΕΚ.
   
   
4. Τα επιχειρήματα του Υπ.Π.Π., που εξαγγέλθηκαν στην αρχή, ενόψει εκπαιδευτικών αλλαγών, αναιρούνται και καταρρίπτονται από τις αποφάσεις –προτάσεις του για τα Ωρολόγια Προγράμματα –τις «πρώτες» και τις «μεταλλαγμένες».
   
   
5. Αρχικά, η προσπάθεια χρησιμοποιούσε επιχειρήματα για να τεκμηριώσει την πρόταση, όπως:
• Δέσμη μαθημάτων και εξετάσεις στα κύρια μαθήματα για να είναι αποδεκτό το Απολυτήριο από τα ξένα Πανεπιστήμια. (Αφού τα δικά μας  δεν άρθρωναν λόγο για την ποιότητα του Απολυτηρίου, για τους δικούς λόγους και «σφύριζαν αδιάφορα»!)
• Το τελευταίο «μεταλλαγμένο» νέο Ωρολόγιο Πρόγραμμα, αναιρεί και ακυρώνει τα πρώτα επιχειρήματα του Υπουργού Παιδείας σε σχέση με την ανάγκη για δυνατό Απολυτήριο.
• Οι μαθητές θα οδηγούνται ξανά στην «επιλογή» διαφόρων μαθημάτων, με βάση την «ευκολία» -φιλοσοφία που προώθησε και το προηγούμενο σύστημα του Ενιαίου Λυκείου.
  
  
6. Βασικό επιχείρημα του Υπ.Π.Π. για την ανάγκη προώθησης εκπαιδευτικών  αλλαγών ήταν ο στόχος για την «επιτυχία στις Διεθνείς Εξετάσεις PISA»-στους τομείς Γλώσσα, Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες (Φυσική, Χημεία, Βιολογία).
• Οι διάφοροι «ειδήμονες» του Υπ.Π.Π.  φαίνεται ότι ΔΕΝ γνωρίζουν τι περιλαμβάνουν αυτές οι εξετάσεις, αφού κάνουν υδροκέφαλες τις Φυσικές Επιστήμες με επικέντρωση στη Φυσική-περιφρονώντας πλήρως τη Χημεία! Αν δε διδάσκονται τα παιδιά το γνωστικό αντικείμενο ΠΩΣ θα επιτύχουν!
  
  
7. Να υπενθυμίσουμε στον Υπουργό Παιδείας –Βιολόγο στην Ειδικότητα ότι:
• Τα καλά Πανεπιστήμια του Εξωτερικού, όχι μόνο για την Ιατρική και Χημεία, αλλά και για άλλες ειδικότητες, ΔΕΝ αποδέχονται υποψήφιους φοιτητές που δεν έχουν εξεταστεί στη Χημεία (τα δικά μας τους δέχονται!)
• Η Ελληνική Βουλή στη Συνεδρία της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων (Δευτέρα, 12 Μαΐου, 2015) πέρασε απόφαση για ένταξη της Χημείας ως εξεταζόμενου μαθήματος σε βασικούς κύκλους σπουδών για τα Ελληνικά ΑΕΙ.
  
  
8. Ο Υπουργός Παιδείας προχωρεί ακάθεκτος, αγνοώντας ότι μια αλλαγή, πρέπει να πείσει. Διαφορετικά προδιαγράφεται η αποτυχία της. Οι φωνές και διαμαρτυρίες των Συνδέσμων Καθηγητών των διαφόρων Ειδικοτήτων, επιβεβαιώνουν την προοπτική «αποδοχής» –η οποία θα γίνει μέσα από «εξαναγκαστικές» εγκυκλίους της «Δημοκρατικής Διοίκησης»!
   
   
9. Και μια παραφωνία, που δεν πρέπει να ακούσει ο Υπ.Π.Π: Τις «συμβουλές» και «υποστήριξη προς το Υπ.Π.Π.» της πρώην Υπουργού Παιδείας κ. Κλαίρης Αγγελίδου (Σημερινή, 13 Μαΐου, 2015).  Η κ.Αγγελίδου ΦΤΑΙΕΙ για το χάλι της παιδείας, γιατί «εισήγαγε» τους πειραματισμούς για το Ενιαίο Λύκειο, που οι επίσημες επιστημονικές εκθέσεις υπέγραφαν την αποτυχία του. Αλλά ακολουθώντας τους συμβουλάτορες της προχωρούσε ακάθεκτη το «έργο» της, για να συνεχίσει ο διάδοχος της. Το αποτέλεσμα; Το ξεχαρβάλωμα της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης! Θα είναι καλύτερα να περιοριστεί στην Ποίηση της και να μη συμβουλεύει, αλλά να απολογείται για το έργο της στην Παιδεία!

*Ερευνήτριας