Καλλιεργώντας το αύριο: Οι σχολικοί λαχανόκηποι και η ανάγκη θεσμοθέτησης

ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ ΧΡΙΣΤΟΦΙΔΗ*

Οι σύγχρονες σχολικές μονάδες καλούνται να ανταποκριθούν σε σύνθετες παιδαγωγικές προκλήσεις που αφορούν τόσο τη γνωστική ανάπτυξη όσο και την ενίσχυση της κοινωνικοσυναισθηματικής ευημερίας των μαθητών/τριων. Ιδιαίτερα σημαντική θεωρείται η δημιουργία μαθησιακών περιβαλλόντων που καλλιεργούν τη συνεργασία, την ενσυναίσθηση και την υπευθυνότητα των παιδιών. Στο πλαίσιο αυτό, η ενσωμάτωση της πρακτικής καλλιέργειας σχολικού λαχανόκηπου μπορεί να λειτουργήσει ως αυθεντικό πεδίο βιωματικής μάθησης, προσφέροντας ευκαιρίες ανάπτυξης θετικών συμπεριφορών.

Η δημιουργία σχολικού λαχανόκηπου αποτελεί διαχρονικά ένα δημοφιλές παιδαγωγικό εργαλείο με πολυδιάστατα οφέλη. Σύμφωνα με τη διεθνή βιβλιογραφία, τα οφέλη του σχολικού λαχανόκηπου εκτείνονται από τη σύνδεση του παιδιού με τη φύση και τη βελτίωση των μαθησιακών επιδόσεων έως την ενίσχυση της κοινωνικοσυναισθηματικής ευημερίας. Παράλληλα, ενισχύεται η ανάπτυξη ενός υγιεινού τρόπου ζωής, καθώς και οι φιλοπεριβαλλοντικές συμπεριφορές των παιδιών (Blair, 2009).

Με τον τρόπο αυτό, ο λαχανόκηπος αποτελεί ένα πεδίο βιωματικής, διεπιστημονικής και συνεργατικής μάθησης εκτός του πλαισίου της συμβατικής τάξης. Προσφέρει τη δυνατότητα διερεύνησης θεμάτων που υπάγονται στη θεματολογία των Φυσικών Επιστημών, της ΠΕΕΑ, της Αγωγής Υγείας, των Μαθηματικών, της Γλωσσικής Αγωγής κ.ά., παρέχοντας τη δυνατότητα στους μαθητές/τριες να συγκεράζουν τη θεωρία με την πράξη, αναλαμβάνοντας ενεργό ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία.

Στο εκπαιδευτικό πλαίσιο της Κύπρου, η καλλιέργεια σχολικού κήπου υλοποιείται κυρίως μέσω διαφόρων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και πρωτοβουλιών εκπαιδευτικών, χωρίς να υπάρχει επίσημο θεσμοθετημένο πλαίσιο υλοποίησής τους από το ΥΠΑΝ. Παρά την απουσία παιδαγωγικής πολιτικής, η πρακτική αναπτύσσεται χάρη στην αυτενέργεια των εκπαιδευτικών. Χαρακτηριστικό παράδειγμα εφαρμογής αποτελεί περιβαλλοντικό πρόγραμμα σχολικού λαχανόκηπου που υλοποιείται κατά το τρέχον σχολικό έτος στο Δημοτικό Σχολείο Παραλιμνίου Β’, γεγονός που αναδεικνύει τη δυναμική της πρακτικής.

Ωστόσο, οι προκλήσεις που αντιμετωπίζει η δημιουργία ενός σχολικού κήπου σχετίζονται με την ανεπαρκή γνώση των εκπαιδευτικών σε ζητήματα κηπουρικής, την απουσία κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού, την έλλειψη χρόνου και τους περιορισμένους οικονομικούς πόρους. Η αντιμετώπιση των πιο πάνω προκλήσεων προϋποθέτει τη μακροχρόνια δέσμευση των εκπαιδευτικών και της διευθυντικής ομάδας των σχολείων, καθώς και θεσμική στήριξη από τους αρμόδιους φορείς.

Λαμβάνοντας υπόψη τα παιδαγωγικά και κοινωνικά οφέλη, η αξιοποίηση του σχολικού λαχανόκηπου ως εργαλείου ενδυνάμωσης των παιδιών και καλλιέργειας περιβαλλοντικής συνείδησης δεν πρέπει να εναπόκειται μόνο στην ατομική πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών, αλλά να θεσμοθετηθεί στο Αναλυτικό Πρόγραμμα από το ΥΠΑΝ.Ο σχολικός λαχανόκηπος δύναται να συμβάλλει ουσιαστικά στη διαμόρφωση μιας σύγχρονης αειφόρου εκπαίδευσης και, κατ’ επέκταση, μιας συμπεριληπτικής και αειφόρου κοινωνίας.

*Υποψήφιος Διδάκτωρ - Συμβασιούχος Εκπαιδευτικός Δημοτικής

Tags ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ ΧΡΙΣΤΟΦΙΔΗ* ΚΑΛΛΙΕΡΩΝΤΑΣ ΤΟ ΑΥΡΙΟ, ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΛΑΧΑΝΟΚΗΠΟΙ, ΘΕΣΜΟΘΕΤΗΣΗ

---

---

---

This thread has been closed from taking new comments.

---