- ΟΕΛΜΕΚ
- 12 Ιαν 2026 - 17:22
Σχέδιο Αξιολόγησης: Ένα ακόμη δαπανηρό πυροτέχνημα της Υπουργού Παιδείας, χωρίς ουσιαστική στόχευση
ΤΟΥ ΣΤΕΛΙΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ*
Με την άφιξη της Υπουργού Παιδείας στο Υπαν την 1η Μαρτίου 2023, εδώ και σχεδόν τρία χρόνια, γινόμαστε μάρτυρες μιας «περίεργης» πρακτικής που η ίδια ακολουθεί στον τρόπο αντιμετώπισης των σημαντικών ζητημάτων της Μέσης Εκπαίδευσης. Οι ενέργειες της Υπουργού χαρακτηρίζονται άλλοτε από πολυδάπανες κινήσεις εντυπωσιασμού, χωρίς πραγματικό όφελος για το Δημόσιο Σχολείο (Τεχνικό Γυμνάσιο, Σ.Ε.Φ.Ε) και άλλοτε από κινήσεις που υπονομεύουν την Δημόσια Εκπαίδευση με τον εντονότερο τρόπο (εισαγωγή αλλόγλωσσων Προπτυχιακών Προγραμμάτων - εισδοχή ντόπιων φοιτητών στο Πανεπιστήμιο Κύπρου χωρίς Παγκύπριες Εξετάσεις, με καταβολή διδάκτρων). Eπιπρόσθετα των πιο πάνω ενεργειών, παρατηρείται εκ μέρους της μια συνεχής προσπάθεια ενταφιασμού των ζητημάτων που αφορούν την εργασιακή αποκατάσταση των νεοεισερχόμενων καθηγητών (βελτίωση Ν.Σ.Δ., Μετάβαση στον Σεπτέμβριο 2027-Κατοχύρωση μη μόνιμων εκπαιδευτικών).
Αφήνοντας λοιπόν κατά μέρος όλα τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν διαχρονικά τα σχολεία, η Υπουργός εστίασε τους τελευταίους 15 μήνες την προσπάθειά της στην ψήφιση του Νέου Συστήματος Αξιόλογησης Εκπαιδευτικών. Μετά τις τρεις φορές άρνησης της Επιτροπής Παιδείας της Βουλής να προχωρήσει με αυτούσια την πρόταση που είχε ενώπιόν της, στις 22 Δεκεμβρίου 2025, η Ολομέλεια της Βουλής μετά από αλλαγές στο αρχικό κείμενο και τροπολογίες, ψήφισε σε νόμο το νομοσχέδιο για την Αξιολόγηση των Εκπαιδευτικών.
Παρατίθενται, επιγραμματικά παρακάτω, μια σειρά προνοιών που αφορούν την πρόταση της Υπαν, τη θέση της ΟΕΛΜΕΚ και του τι εντέλει ψηφίστηκε στον νόμο.
- Πρόνοια 1η: Προγράμματα εισδοχής για νεοεισερχόμενους καθηγητές
Πρόταση Υπαν: Oι νεοεισερχόμενοι καθηγητές να παρακολουθούν δύο ετήσια προγράμματα (πρόγραμμα νεοεισερχομένων και πρόγραμμα παιδαγωγικής κατάρτισης)
Θέση ΟΕΛΜΕΚ: Τα δύο προγράμματα να συμπτυχθούν σ’ ένα πρόγραμμα
Τι ψηφίστηκε: Τα δύο προγράμματα συμπτύχθηκαν σ’ ένα πρόγραμμα (πρόγραμμα παιδαγωγικής κατάρτισης)
- Πρόνοια 2η: Κλίμακα αριθμητικής αξιολόγησης
Πρόταση Υπαν: Η κλίμακα να διευρυνθεί στο 100
Θέση ΟΕΛΜΕΚ: Η κλίμακα να παραμείνει ως έχει, στο 40
Τι ψηφίστηκε: Η κλίμακα παρέμεινε ως έχει, στο 40
- Πρόνοια 3η: Αριθμητική αξιολόγηση
Πρόταση Υπαν: Στην Αριθμητική αξιολόγηση εκτός από τον Επιθεωρητή να μετέχει και ο Διευθυντής με ποσόστωση 70%-30% αντίστοιχα
Θέση ΟΕΛΜΕΚ: Μη συμμετοχή Διευθυντή
Τι ψηφίστηκε: Στην Αριθμητική αξιολόγηση εκτός από τον Επιθεωρητή θα μετέχει και ο Διευθυντής με ποσόστωση 85%-15% αντίστοιχα. Τρεις οι επισκέψεις-επιθεωρήσεις στην τάξη (μία ο Διευθυντής, μία ο Επιθεωρητής, μία από κοινού). Θα διεξάγεται ανά τριετία.
- Πρόνοια 4η: Διαμορφωτική αξιολόγηση
Πρόταση Υπαν: Στη Διαμορφωτική αξιολόγηση εκτός από τον Διευθυντή να μετέχει και ο Επιθεωρητής
Θέση ΟΕΛΜΕΚ: Μη συμμετοχή Επιθεωρητή, αλλά συμμετοχή Διευθυντή, Παιδαγωγικού Σύμβουλου και Συντονιστή Ειδικότητας
Τι ψηφίστηκε: Η Διαμορφωτική αξιολόγηση λαμβάνει τη μορφή συνεχούς στήριξης από τον Διευθυντή και τον Επιθεωρητή, οι οποίοι διαβουλεύονται, στη βάση διαπιστωμένων αναγκών. Θα διεξάγεται ανά διετία.
(Ασαφής ο τρόπος με τον οποίο θα γίνεται η Διαμορφωτική αξιολόγηση/ χρήζει διευκρινίσεων.)
Bρίθει ασαφειών, χαρακτηρίζεται από κενά και γκρίζες ζώνες το νομοθέτημα που ψήφισαν. Πρώτα ψήφισαν, μετά θα αποφασίσουν.
Σε πολλά σημεία, ο νόμος ο οποίος έχει ψηφιστεί, περιέχει αδιευκρίνιστες πρόνοιες. Ουσιαστικά τα κόμματα ΔΗΣΥ, ΔΗΚΟ, ΕΔΕΚ, ΔΗΠΑ, Οικολόγοι και οι βουλευτές Ειρήνη Χαραλαμπίδου, Αλεξάνδρα Ατταλίδου, Ανδρέας Αποστόλου και Μιχάλης Γιακουμή, έδωσαν λευκή επιταγή. Ψήφισαν νόμο κενό περιεχομένου σε πολλά σημεία. Δε φαίνεται να τους απασχολεί αν και πώς θα λειτουργήσει, ούτε ποια προβλήματα θα επιφέρει στα σχολεία. Είτε έπραξαν εσκεμμένα, είτε στη βάση σκοπιμοτήτων, αποδεικνύεται γι΄ άλλη μια φορά η προχειρότητα και ο ερασιτεχνισμός που τους χαρακτηρίζει. Οι ευθύνες τους βαραίνουν αποκλειστικά. Ενδεικτικά, μεταξύ άλλων αναφέρω τα εξής:
α) Κριτήρια Αξιολόγησης εκπαιδευτικών λειτουργών που ασκούν διδακτικά καθήκοντα: Ψήφισαν νομοθεσία Αξιολόγησης και ποιοι θα αξιολογούν αλλά δεν καθόρισαν μετρήσιμα κριτήρια. Θα καθοριστούν μελλοντικά από την Επιτροπή Παρακολούθησης ( αυτή ήταν η δέσμευση…)
β) Κριτήρια Αξιολόγησης εκπαιδευτικών λειτουργών που δεν ασκούν διδακτικά καθήκοντα: Δεν καθόρισαν διαφοροποιημένα κριτήρια αξιολόγησης για τους εκπαιδευτικούς που βρίσκονται σε απόσπαση χωρίς διδακτικά καθήκοντα. Θα καθοριστούν μελλοντικά από την Επιτροπή Παρακολούθησης ( αυτή ήταν η δέσμευση…)
γ) Ανώτερος Εκπαιδευτικός: Eισάγεται νέα θέση προαγωγής, η θέση του Ανώτερου Εκπαιδευτικού, χωρίς να καθοριστεί Σχέδιο Υπηρεσίας της θέσης αυτής. Θα καθοριστεί μελλοντικά ( αυτή ήταν η δέσμευση…)
δ) Επιτροπή Παρακολούθησης: Στον νόμο αναφέρεται ότι αυτή η επιτροπή θα έχει συμβουλευτικό ρόλο στην εφαρμογή της νομοθεσίας. Δεν αναφέρεται πουθενά όμως η σύστασή της, οι όροι εντολής της και ο τρόπος που θα λαμβάνονται οι αποφάσεις της.
ε) Μεταξιολόγηση : Η διασφάλιση της επίτευξης των επιδιωκόμενων στόχων του συστήματος θα γίνει μέσω της Μεταξιολόγησης, αυτό ορίζεται στον νόμο. Όμως εργαλεία και διαδικασίες μεταξιολόγησης δεν υπάρχουν καν στον νόμο. Λογικά θα πούνε ότι θα καθοριστούν μελλοντικά και αυτά, όπως και όλες οι άλλες εκκρεμότητες.
Βαρύγδουπες δηλώσεις και εύηχα σλόγκαν χωρίς κανένα αντίκρισμα. Ο θόρυβος του άδειου τενεκέ.
Καθόλη αυτή την περίοδο, έγιναν δηλώσεις τόσο από τον ΠτΔ , όσο και από την Υπαν οι οποίες αποσκοπούσαν στο ν’ αποδομήσουν τους εκπαιδευτικούς και το εκπαιδευτικό έργο. Μεταξύ άλλων ειπώθηκαν : Δήλωση ΠτΔ 19/11/2025 – «Δεν μπορούν οι εκπαιδευτικοί να μην αξιολογούνται» Δήλωση Υπαν 18/6/2025 – «Προχωρούμε με την αξιολόγηση γιατί τα παιδιά μας αξίζουν τα καλύτερα», «Με αυτήν τη μεταρρύθμιση κάνουμε ένα βήμα μπροστά για την εκπαίδευση». Παρόμοιου ύφους τοποθετήσεις έγιναν και από βουλευτές των κομμάτων που υπερψήφισαν το νομοσχέδιο. Τέτοιες δηλώσεις απλώς αποπροσανατολίζουν την κοινή γνώμη από τα πραγματικά προβλήματα της Μέσης Εκπαίδευσης και τρέφουν ψευδαισθήσεις στον κόσμο ότι τα σχολεία θα βελτιωθούν επειδή άλλαξε ο τρόπος Αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. Αφελείς έως αδαείς όχι μόνο όσοι τις εκστομίζουν, αλλά και όσοι τις πιστεύουν.
Εν κατακλείδι, αυτό που ρεαλιστικά επιτεύχθηκε με τη ψήφιση του νόμου για την Αξιολόγηση, είναι η επιπλέον επιβάρυνση της ήδη βεβαρημένης καθημερινότητας των Διευθύνσεων και του εκπαιδευτικού προσωπικού των σχολείων της Μέσης Εκπαίδευσης. Τα ήδη διοικητικά υποστελεχωμένα σχολεία, με τα ζητήματα της βίας-παραβατικότητας, της ελλιπούς υλικοτεχνικής υποδομής και της σωρείας κοινωνικών προβλημάτων να έχουν παρεισφρήσει εντός των σχολικών μονάδων, θα επιφορτιστούν και με τις παθογένειες του νέου συστήματος Αξιολόγησης: Έντονη γραφειοκρατία, συνεχής λογοδοσία, ασάφεια επί θεμάτων ουσίας, κατακόρυφη αύξηση υποχρεώσεων όλων των εμπλεκομένων . Ψήφισαν έναν νόμο ο οποίος θα κοστίζει στο κράτος 12,9 εκατομμύρια ετησίως, με το περίπου 75% του κόστους να αφορά νέες θέσεις Επιθεωρητών. Πρακτικά άφησαν τις σχολικές μονάδες χωρίς ουσιαστική στήριξη για την εφαρμογή του νόμου. Καμία πρόβλεψη για δημιουργία πρόσθετων θέσεων διοικητικής στελέχωσης. Βυθίζουν τα σχολεία σε ακόμη μεγαλύτερη δυσλειτουργία. Όντως πρόκειται για σπουδαία εκπαιδευτική μεταρρύθμιση.
Μαθηματικός
Γεν. Ταμίας ΟΕΛΜΕΚ
Comments (0)
This thread has been closed from taking new comments.
