Με επιστολή του προς το Κ.Δ.Σ. της ΟΕΛΜΕΚ, ο Σύνδεσμος Μαθηματικών Κύπρου αναφέρει ότι θεωρεί πως οι αλλαγές που προτείνονται από την Επιτροπή Αναδόμησης του Ωρολογίου Προγράμματος είναι προς την ορθή κατεύθυνση, αλλά ταυτόχρονα δεν είναι απολύτως ικανοποιητικές.
Αναφέρει ο Σύνδεσμος:
«Αγαπητοί κύριοι,
Το ΚΣ του Σ.ΜΑ.Κ, σε συνεδρίασή του, η οποία πραγματοποιήθηκε την Πέμπτη 26/3/2015, ασχολήθηκε με την πιο πάνω πρόταση. Έγινε διεξοδική συζήτηση σχετικά με το μέρος της πρότασης που αφορά στα Μαθηματικά, αλλά και στο γενικό πλαίσιο.
Οι θέσεις του Συνδέσμου μας έχουν ως εξής:
1. Σημαντικό στοιχείο είναι η αναγνώριση, από την επιτροπή, της ανάγκης ενδυνάμωσης της Μαθηματικής Παιδείας, στην λεγόμενη εγκύκλια εκπαίδευση, και θεωρούμε θετικό το ότι τα Μαθηματικά αναβαθμίζονται στο Δημοτικό Σχολείο, στον βαθμό που αυτό γίνεται.
2. Μας βρίσκει αντίθετους η προσπάθεια της επιτροπής να πλησιάσουμε τους μέσους όρους χρόνου διδασκαλίας άλλων χωρών, πέραν της ΕΕ. Επιπλέον, θεωρούμε ότι, όταν ο στόχος είναι να φτάσουμε σε ψηλά αποτελέσματα, θα πρέπει να ξεπεράσουμε κατά πολύ τον μέσο όρο. Σημειώνουμε ότι, σύμφωνα με δικούς μας υπολογισμούς, με βάση τα τελευταία στοιχεία του δικτύου Ευριδίκη, ο μέσος όρος διδασκαλίας των Μαθηματικών για το Γυμνάσιο είναι 13,3% του διδακτικού χρόνου, και όχι 11,3% όπως παρουσιάζεται.
3. Η αλλαγή που γίνεται στο Γυμνάσιο δεν είναι ικανοποιητική. Για μας, το ζητούμενο παραμένει 5 ώρες εβδομαδιαία. Σύμφωνα με τις οδηγίες του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου, τα Μαθηματικά πρέπει να διδάσκονται τουλάχιστον μια διδακτική περίοδο την ημέρα, σε όλο το εύρος της βασικής εκπαίδευσης και επιμένουμε σε αυτό.
4. Μερική Επιλογή στην Α΄ Λυκείου. Ως σύνδεσμος, δεν είμαστε βέβαιοι ότι το σχήμα που επιλέγηκε με τις 4 επιλογές στην Α΄ Λυκείου και τις 6 επιλογές στη Β΄ και Γ΄ λυκείου είναι το καλύτερο. Από αυτό και μόνο το γεγονός θα δημιουργούνται λειτουργικά προβλήματα στα σχολεία, εφόσον οι κατατακτήριες εξετάσεις θα γίνουν κοινός τόπος για πολλούς μαθητές.
Για τα Μαθηματικά ειδικότερα, το σχήμα 3 ή 5 ώρες τη βδομάδα θα δημιουργεί προβλήματα, όχι μόνο επειδή δεν είναι 5 ώρες για όλους, αλλά και για το λόγο ότι μαθητής που δεν επέλεξε Μαθηματικά στην Α΄ και θέλει να τα πάρει στην Β΄ Λυκείου θα έχει να αντιμετωπίσει ανυπέρβλητες δυσκολίες.
Με βάση την υφιστάμενη πρόταση, η μετάβαση θα ευκολύνεται μόνο στις περιπτώσεις που ο μαθητής αποφασίζει να μεταβεί σε "ασθενέστερη" επιλογή, ενώ θα είναι ουσιαστικά αδύνατη στην αντίθετη περίπτωση.
5. Τα Μαθηματικά Εξεταζόμενο μάθημα: Πολύ σημαντικό πρόβλημα είναι η αφαίρεση της εξέτασης των Μαθηματικών κοινού κορμού. Είναι απαράδεκτο, για οποιονδήποτε μαθητή, να μην εξετάζεται στη μητρική του γλώσσα και στα Μαθηματικά. Αν αυτό γίνει, τότε θα έχουμε ένα μόνο βέβαιο αποτέλεσμα, την υποβάθμιση του Απολυτηρίου.
Το επιχείρημα ότι με τον τρόπο αυτό όλοι οι μαθητές εξετάζονται τον ίδιο αριθμό μαθημάτων, στερείται λογικής βάσης. Δεν μπορεί να γίνεται σύγκριση των Μαθηματικών κατεύθυνσης (7ωρο μάθημα) με οποιοδήποτε άλλο επιλεγόμενο (4ωρο μάθημα).
6. Εργαστηριοποίηση: Δεν γίνεται πουθενά στην πρόταση λόγος για την εισαγωγή μερικής εργαστηριοποίησης του μαθήματος. Επαναλαμβάνουμε ότι η σύγχρονη διδακτική του μαθήματος απαιτεί διδασκαλία σε εργαστηριακή μορφή, τόσο για τη χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή, όσο και άλλων εποπτικών διαδικασιών. Ο ΣΜΑΚ εμμένει στη θέση εργαστηριοποίησης μίας (1) διδακτικής περιόδου στο Γυμνάσιο και 2 διδακτικών περιόδων στα επιλεγόμενα Μαθηματικά.
Αγαπητοί κύριοι,
Από τα πιο πάνω, γίνεται νομίζω κατανοητό το γεγονός ότι ο ΣΜΑΚ θεωρεί πως οι αλλαγές που προτείνονται είναι προς την ορθή κατεύθυνση, αλλά ταυτόχρονα δεν είναι απολύτως ικανοποιητικές. Είναι πολύ σημαντικό να ληφθούν υπόψη στις αλλαγές που θα γίνουν στην αρχική πρόταση όλα τα σημεία που αναφέρονται πιο πάνω».
