Τα «γιατί» του νέου συστήματος διορισμών και ... μια χαραμάδα ελπίδας!

ΤΟΥ ΘΕΡΑΠΩΝ ΘΕΡΑΠΟΝΤΟΣ*  

Χαρακτηριστικό των ανθρώπων, δυστυχώς και του Κυπριακού λαού, είναι η αδυναμία επεξεργασίας της γνώσης και ανάπτυξης κριτικής σκέψης. Αυτό το χαρακτηριστικό εκμεταλλεύονται πολλές φορές οι αρμόδιοι για να πείσουν ότι αυτό που προωθούν ή πιστεύουν είναι και το πιο ορθό. Στην περίπτωση τη δική μας, προωθείται ένα νέο σύστημα διοριστέων, που πιθανότατα, όπως και οι προηγούμενες εισηγήσεις, να μην εξαιρούν τους μη μόνιμους εκπαιδευτικούς, οδηγώντας μας στην ανεργία.
Πιο κάτω παρουσιάζουμε μερικούς από τους τρόπους με τους οποίους οι αρμόδιοι προσπαθούν να προωθήσουν την ανάγκη αλλαγής του συστήματος διοριστέων, θέτοντας τις δικές μου απόψεις και ερωτήματα:

1. Δίνουμε ελπίδα σε νέους εκπαιδευτικούς: 

• Εάν οι αρμόδιοι θέλουν να δώσουν ευκαιρίες σε νέους εκπαιδευτικούς, γιατί προώθησαν και ψήφισαν το νομοσχέδιο για επέκταση του ορίου αφυπηρέτησης, στερώντας το δικαίωμα εργασίας σε ένα μεγάλο αριθμό νέων εκπαιδευτικών;
• Εάν οι αρμόδιοι θέλουν να δώσουν ευκαιρίες σε νέους εκπαιδευτικούς, γιατί κλείνουν συνεχώς σχολεία, τα οποία προφανώς θα έδιναν ευκαιρίες σε νέους εκπαιδευτικούς;
• Εάν οι αρμόδιοι θέλουν να δώσουν ευκαιρίες σε νέους εκπαιδευτικούς, γιατί συνεχίζουν να επαναφέρουν τις θέσεις της παγκόσμιας τράπεζας, οι οποίες δεν είναι δεσμευτικές, για αύξηση του αριθμού των μαθητών στην τάξη και αύξηση των διδακτικών περιόδων των εκπαιδευτικών; Εισηγήσεις σαν τις πιο πάνω όχι μόνο μειώνουν την ποιότητα της εκπαίδευσης, αλλά στερούν το δικαίωμα εργασίας σε νέους εκπαιδευτικούς, απολύοντας μάλιστα σε αρκετές περιπτώσεις και μόνιμο προσωπικό. 
• Εάν οι αρμόδιοι θέλουν να δώσουν ευκαιρίες σε νέους εκπαιδευτικούς, γιατί ψήφισαν μέτρα όπως μείωση του δίωρου μετακίνησης και το καθεστώς εργασίας στα Εσπερινά, με αποτέλεσμα τη μείωση των αναγκών;
• Η μεγαλύτερη πλειοψηφία των μη μόνιμων εκπαιδευτικών είναι μεταξύ 25-40 χρονών και εργάζονται στα σχολεία από 2-13 χρόνια. Κάνοντας τους σχετικούς υπολογισμούς, καταλαβαίνετε ότι όλοι οι μη μόνιμοι εκπαιδευτικοί ξεκίνησαν να εργάζονται στα σχολεία σε αρκετά μικρή ηλικία, εκμεταλλευόμενοι την ευκαιρία που τους είχε δοθεί μετά από αρκετά χρόνια αναμονής. Αυτό που επιδιώκεται αυτή τη στιγμή είναι να θυσιαστούν αυτοί και οι οικογένειες τους για να δώσουν δήθεν "ελπίδα" σε "νέους εκπαιδευτικούς", μάλιστα όταν οι διαθέσιμες θέσεις στην εκπαίδευση είναι σχεδόν ανύπαρκτες.
  2. Αποτελέσματα PISA:
  Εξετάσεις σαν την πιο πάνω, χρησιμοποιούνται παγκοσμίως για εντοπισμό πιθανών λαθών στο εκπαιδευτικό σύστημα μιας χώρας, αποτελεί όμως και ένας μοχλός πίεσης προς επίτευξη των στόχων τους για μεταρρύθμιση. Τα αρνητικά αποτελέσματα των μαθητών μας στις πιο πάνω εξετάσεις, έδωσαν την ευκαιρία σε πολλούς να απαιτήσουν πολύ ορθά αλλαγές στο εκπαιδευτικό μας σύστημα.
  Δυστυχώς στην περίπτωση τη δική μας προωθείται το πιο ανώδυνο οικονομικά μέτρο, το οποίο δεν θα φέρει ΚΑΝΕΝΑ θετικό αποτέλεσμα στα μαθησιακά αποτελέσματα, αυτό της αλλαγής του καταλόγου διοριστέων. Παράδειγμα αποτελεί η Ελλάδα όπου τα τελευταία χρόνια εφαρμόζεται ένα σύστημα διορισμού αντίστοιχο με αυτό που πρότεινε ο πρώην Υπ. Παιδείας κ. Κενεβέζος και αποδείχτηκε επίσης αναποτελεσματικό, αφού τα αποτελέσματα της έρευνας του περιοδικού Economist δεν μπορεί να είναι ικανοποιητικά. ( αποτελέσματα έρευνας Economist για Ελλάδα ). Στην περίπτωση της Κύπρου όπου συγκρίνονται τα αποτελέσματα της PISA με αυτά άλλων χωρών, είναι σαν να βάζουμε ένα γρήγορο αυτοκίνητο να τρέξει σε ένα αγώνα ταχύτητας με το δικό μας που είναι πολύ πιο αργό , αναμένοντας ότι το δικό μας θα έρθει πρώτο. Βεβαίως, το γρηγορότερο αυτοκίνητο αντιπροσωπεύει εκπαιδευτικά συστήματα που έχουν καλύτερη υποδομή, καλύτερα εξοπλισμένες αίθουσες, με αναλυτικά και ωρολόγια προγράμματα που προωθούν την μάθηση. Η αλλαγή του καταλόγου διοριστέων είναι σαν να βάζεις άλλα καύσιμα (νέοι εκπαιδευτικοί ) στο αργό σου αυτοκίνητο, αναμένοντας ότι αυτό θα τρέξει πιο γρήγορα.
  3. Αποτελέσματα παγκύπριων εξετάσεων:
  Οι χαμηλές επιδόσεις των μαθητών στις παγκύπριες εξετάσεις, έδωσαν και πάλι την ευκαιρία στους αρμοδίους να προωθήσουν το νέο σύστημα διοριστέων, αφού και πάλι οικονομικά είναι η πιο ανώδυνη λύση.
  Τα χαμηλά μαθησιακά αποτελέσματα κατά την δική μας άποψη σαν μάχιμοι εκπαιδευτικοί περιορίζονται στους δυο πιο κάτω λόγους:

• Νέα αναλυτικά και ωρολόγια προγράμματα: τα υφιστάμενα αναλυτικά προγράμματα, κυρίως στο Λύκειο, δεν δίνουν την ευκαιρία στους μαθητές να εποικοδομήσουν την γνώση ενώ αρκετά μαθήματα τα οποία απαιτούνται για εισαγωγή σε πανεπιστήμια, δεν διδάσκονται επαρκώς. Η αλλαγή των νέων αναλυτικών και ωρολογίων προγραμμάτων δυστυχώς δεν προωθείται άμεσα αφού κοστίζει οικονομικά, ενώ δυστυχώς υπάρχουν και πολλά άλλα συμφέροντα που εμποδίζουν την προώθησή τους.

• Χαμηλοί βαθμοί εισδοχής στα πανεπιστήμια: Αποτέλεσμα του πρώτου πολύ σημαντικού σημείου που ανάφερα προηγουμένως, είναι και οι χαμηλοί βαθμοί των μαθητών για εισδοχή στα διάφορα πανεπιστήμια. Επιπλέον, διερωτώμαι πραγματικά, εάν ο βαθμός εισδοχής στα Πανεπιστήμια είναι πολύ χαμηλός ή αν οι θέσεις είναι πολύ περισσότερες από τα άτομα που διεκδικούν τις θέσεις αυτές, τότε γιατί οι μαθητές να προσπαθήσουν περισσότερο από ότι χρειάζεται;
  Δυστυχώς, όλα τα πιο πάνω επιχειρήματα χρησιμοποιούνται για να προωθήσουν το νέο σύστημα διοριστέων, οδηγώντας στην ανεργία παράλληλα πολλούς εκπαιδευτικούς που στήριζαν όλα αυτά τα χρόνια το εκπαιδευτικό σύστημα. Υπάρχουν, επίσης, βάσιμες ενδείξεις ότι οι κύκλοι οι οποίοι προωθούν την «καινοτομία» αυτή είναι και αυτοί που θα επωφεληθούν από τη βιομηχανία παραπαιδείας την οποία θα στήσουν γύρω από το παραμύθι παροχής ελπίδας προς τους νέους (π.χ. μεταπτυχιακά, διδακτορικά, προγράμματα ενίσχυσης για προετοιμασία στις εξετάσεις, πώληση συγγραμμάτων κλπ).

Είναι καιρός να αναλογιστούμε αν θα γίνουμε συνεργοί στον εξευτελισμό της παιδείας μας, αν θα μετατρέψουμε αυτό το αγαθό σε προϊόν και θα δημιουργήσουμε μια βιομηχανία εκμετάλλευσης της νέας γενιάς και των γονέων τους προβάλλοντας σε αυτούς ... μια χαραμάδα ελπίδας!

*Βιολόγος, Συμβασιούχος Εκπαιδευτικός Μέσης,

Μέλος Επιτροπής Συμβασιούχων Εκτάκτων και Αντικαταστατών Μέσης